如何學會生存

劉彩霞

《魯濱孫漂流記》主人公魯濱孫在荒島上生存28年之久，靠得是什么？大無畏的勇氣，超凡的智慧，使魯濱孫枯木逢春、絕處逢生。這是一本教人學會生存的書。如何為學生健康成長提供精神養料，如何讓學生在文本閱讀中感悟先人的哲思與智慧，最終化為學生的文化基因呢？為此我引導學生閱讀后深思“如何學會生存”。

一、激趣導入，認識魯濱孫，建構主題

看封面插圖猜想，這是一個怎樣的故事呢？在學生大膽猜想構建了主人公的不同形象時，先出示“海上遇難”，讓學生了解故事的起因，并設置懸念。再閱讀故事小標題，有關整本書的核心內容（即主題）在學生心中形成清晰而又簡約的結構。“魯濱孫將面臨怎樣的困境？”“魯濱孫在荒島上是怎樣生存的？”一個個問題激起了學生讀書的興趣與探究的欲望。

二、以主題為載體，引導學生發現價值、開發價值、生成價值

1.自主閱讀，走近荒島，發現價值

學生自主閱讀一個個故事，在與文本交流中，發現了文本的一些價值和自我感受。但他們發現的價值都是零散的“珍珠”，沒有多少積淀，塑不成形象。

2.賞析精彩片段，體會堅強與智慧，開發價值

“開發價值”就是對“發現的價值”的深度認識。需用“主題”將發現的這些“珍珠”串聯起來，整合文本閱讀材料、學生的生活體驗、文化資源，促進學生的語言不斷積淀、精神不斷成長。

出示賞析 “選擇住所，修建 ‘海濱堡壘’”“種植糧食，長遠打算”“記錄每天的事，充實生活”“教化‘星期五’為伴，走出孤獨寂寞”等語段，引導學生探尋主題的意義。魯濱孫的堅強和智慧在學生心中不斷建構。學生們知道，只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

此教學環節，引導學生精讀賞析典型片段，發現新的意義，創造新的價值，主題得到凸顯。這一過程是學生憑借主題“基于教材而超于教材”的認識。

3.積累名言，回味內心之信念，生成價值

整合賞析原著中的九句話，讓學生說體會。

（1）世間萬物，只是有用處的，才是最寶貴的。任何東西，積攢多了，就應送給別人;我們能夠享用的，至多是我們能夠使用的部分，多了也沒有用。

（2）一個人呆呆地坐著，空想自己得不到的東西，是沒有用的。

（3）我已學會多看看生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面;多想想所得到的享受，少想想所缺乏的東西。這種態度使我內心感到由衷安慰。

（4）唉！人在恐懼中所作出的決定是多么荒唐可笑啊！……

（5）當我們遇到壞事時，我們應當考慮到其中包含的好事。

（6）通過長期努力達到的現狀是世界上的最高水平，最適于稱為人類的幸福。

……

聚焦文本中的名言，學生從魯濱孫身上學到了生存的本領，主題得到深化。學生們談到：樂觀面對災難;哭是沒有用的;金錢不是萬能的，勞動改變命運;人要長遠打算;不畏艱難，勇于冒險;自我保護意識很重要;要有堅定的信念;經驗在實踐中摸索;勞動可以創造一切;等等。學生交流生成的內容如此精彩、深刻。圍繞主題，課堂中實現了精神生命的拓展，教學實現了“立足課堂、而超越課堂”的境界。

三、讀書心得大家談，體會生存之真諦，升華主題

交流讀后感受，學生在思維的碰撞中，對主題的理解是多元、動態、發展的。以上的幾個教學板塊，學生在語言文字中來回“摸爬滾打”，此時文本的思想力量如陽光般照耀學生的心靈，寫出來的感悟是有根的，實在的。活潑潑的語言里，看見了生命在躍動、生長。

學生在成長的道路上，需要不斷以圣人先賢、時代名人的精神營養來潤澤心靈。讀好整本書，為學生構建一個主題，學生的精神世界、精神生命的拓展才會“超越自我，超越教師”。

（作者單位：陜西漢中市略陽縣東關小學）

責任編輯 張 艷