淺析如何通過初中英語課堂提高學生聽說能力

郭蘭芳

摘 要：在目前的初中英語教學中，大部分英語教師將關注點放在了對于英語詞句等基礎知識的掌握上，而忽略了對英語聽說能力的鍛煉。而新課改對初中英語提出了新的要求，學生學習英語除了掌握基礎的英語知識外，還要培養學生對于學科的應用能力，而英語聽說能力的培養則是對應用英語學科最好的鍛煉。本文結合實際的初中英語課程，提出了相關的初中英語課堂的教學方式，旨在提高初中學生的英語聽說能力。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；聽說能力

在當前的初中英語學習中，教師一般只是帶領學生讀一些單詞，然后把基本的課程重點都放在了語法知識的學習中，因此學生的聽說能力特別容易被教師忽略。為了能夠鍛煉學生的聽說能力，教師應該從課堂做起，有效利用課堂時間進行學生聽說能力的練習，不僅可以幫助學生提高英語聽力的能力，而且也符合新課改對初中英語教學提出的新要求，從而全方位地提高初中英語的教學質量。

一、課前新聞播報，聽說基礎階段

鍛煉學生的聽說能力，首先應該練習學生的語感，有了較強的語感，學生才能夠聽懂英語，會講英語，從而更加熟練地進行英語的聽說。在鍛煉學生語感的時候，可以從發音練習做起，發音準確是提高聽說能力的關鍵。為此，教師可以在英語課課前組織學生進行新聞播報，教師可以選擇近期國外的一些時事新聞，摘錄下來后，在課前讓學生朗讀，通過對新聞的播報，不僅讓學生了解一些國外的新聞知識，而且新聞播報的過程也能夠很好地讓學生鍛煉自己的英語發音，從而提高其英語聽說的能力。

例如，在學習“National heroes”的時候，在備課的時候，我手機了一些國家的領導人以及有代表性的人物，然后找到他們的一些新聞事跡，然后整理成ppt、圖片、視頻等資料，在上課的時候，我選擇了幾位同學為大家進行英語新聞的播報，在播報的過程中，對于學生發音不準確的地方，我及時地進行修正。通過該過程，我發現很多同學都想參與到新聞播報中，為大家展示自己的英語朗讀。可見，這種教學方式不僅可以讓學生提高自己的發音，培養其語感，還能夠激發學生的學習熱情，從而更好地提高其英語聽說能力。

二、課中英語討論，聽說提高階段

在學生英語聽說能力提高的階段，教師應該著手為學生創造英語聽說的環境，在英語的環境中，學生之間的交流都用英語，這不僅可以鍛煉學生的英語邏輯思維，而且也能夠通過英語交流的過程烘托英語課堂的氣氛，從而提高學生講英語的熱情。為此，教師可以定期的在英語課堂上組織學生進行英語討論，教師可以就本節課程中的知識引出一個話題，然后讓學生對其進行英語的分組討論交流，當然，在討論結束后，每個組要對討論的結果進行總結和意見發表。課程討論不僅提升學生對課堂知識的學習效果，而且可以提高學生的英語聽說能力。

例如，在學習“Plans”的時候，我為學生提出了一個話題“What is your plan for next semester？”，這個話題是讓學生就下個學期的學習計劃進行討論，當然討論的方式是用小組之間用英語進行交流，然后每個小組派個代表進行小組成員的計劃總結，通過討論的過程，我發現同學們對于英文討論非常感興趣，雖然表達的不是很流利，但是對學生來講，多說英語，多聽英語的交流環境對他們提高英語聽說能力非常有幫助。

三、課后口語作業，聽說應用階段

提高初中學生的英語聽說能力，除了培養學生的語感和交流能力外，還應該將英語聽說應用到實際的生活中，這就是英語聽說的應用階段。在應用階段中，教師要起到很好地督促作用，幫助學生更好地提高英語聽說能力。為此，教師可以抓住為學生布置課后作業的環節，在布置作業的時候，不要單純將重點放在基礎知識和練習題上，可以稍微進行一些變通，教師可以為學生布置課后口語作業，讓學生就當前所學的知識，在課下進行口語的練習，不管是和同學進行英文交流還是和家長進行英語聽說的鍛煉，都算是口語作業，從而提高學生的口語應用能力。

例如，在學習“A famous story”的時候，我讓學生們課下進行小故事的搜集，可以用英文采訪其他的同學，或者是和家里人用英文進行交流，然后整理出一則小故事，在上課的時候和其他同學分享。通過檢查學生完成作業的情況可以看到，大部分同學能夠很好地進行英語故事的采訪，并且在采訪中對他們的英語聽說能力起到很好地鍛煉作用。

綜上所述，提高初中學生的英語聽說能力是一件很重要的事情，教師要結合學生的特點以及課程的內容對學生進行英語聽說能力的聯系，比如教師可以開展課前新聞播報活動、課上組織學生進行英文討論、課后布置口語作業，通過對教學方式進行改進，可以有效地幫助學生學習英語，只有教師以學生的發展需求為工作中心，并積極地改進自己的教學方法，一定可以有效地幫助學生提高其英語聽說能力。

參考文獻：

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