小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向之我見

尹蘇

【摘要】自新課程改革以來，我國在小學(xué)教學(xué)方面進行了許多有益的探索與實踐，在取得一定成效的同時，也顯露出一系列問題：教學(xué)改革流于形式，并未深入落實;傳統(tǒng)教學(xué)模式占主導(dǎo)地位，束縛師生發(fā)展;教學(xué)軟硬條件配備不足等。筆者針對上述問題提出了解決策略：改變落后觀念、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式、促進教師專業(yè)發(fā)展和成長、重視學(xué)生學(xué)習方法和習慣培養(yǎng)，旨在為我國小學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;教學(xué)現(xiàn)狀;改革方向

隨著時代和經(jīng)濟的發(fā)展，當今社會對人才的需求越來越大，如何培養(yǎng)適合社會需要的各行業(yè)人才成為教育行業(yè)應(yīng)重點考慮的問題。百年大計，教育先行。在知識經(jīng)濟社會中，國民素質(zhì)的高低成為影響國家整體競爭力的重要因素。為積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教育部于2001年6月正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》方案，以此綱要為標志，拉開了新世紀基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。此后數(shù)十年來，素質(zhì)教育的口號響徹大江南北。各門學(xué)科，從城市到農(nóng)村，從重點學(xué)校到普通學(xué)校，從低段到高段，進行了各種各樣的教學(xué)改革實驗和探索，在取得一定成效的同時，也顯露出許多問題。

一、目前小學(xué)教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

1.教學(xué)改革形式化

教學(xué)改革流于形式，而這并未引起相關(guān)工作者足夠的重視和反思。有些學(xué)校打著素質(zhì)教育的幌子，走的卻是應(yīng)試教育的老路;一些學(xué)校只滿足于每節(jié)課有教師授課即可，幾乎沒有開展教學(xué)教研活動;還有一些學(xué)校雖然表面上支持教學(xué)改革，卻出現(xiàn)了教研活動上教學(xué)改革課，平時教學(xué)上應(yīng)試課的怪象。在這種環(huán)境下，一些教師僅僅滿足于完成自己所教科目的教學(xué)，幾乎不學(xué)習、不思考，沒能真正理解教學(xué)改革的意義，更遑論將教學(xué)改革精神貫徹于自己的工作中。所以在某些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，從學(xué)校到教師，幾乎沒有真正開展教學(xué)研究活動，教學(xué)改革只能浮于表面，無法深入進行。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式仍然廣泛存在于小學(xué)課堂：教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段落后、教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的積極思考和創(chuàng)新，課堂上只顧一味地“教”，卻不顧學(xué)生是否真的學(xué)懂會用;學(xué)生也只是一味地接受，死記硬背，簡單模仿，積極性不高，所學(xué)知識不能與實際問題或其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，不利于學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)條件落后

良好的教學(xué)條件是教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)。教學(xué)硬件、軟件設(shè)施設(shè)備不全必然會影響教學(xué)效果。特別是在某些貧困地區(qū)，有的學(xué)校甚至連校舍都破舊不堪，在多媒體配備方面就更加欠缺。目前這種現(xiàn)象正隨著國家對教育投入的加大而逐步減少和完善。有些學(xué)校雖然配備了多媒體設(shè)備，但使用率低，這主要和教師的課件制作水平不高及計算機缺乏維護等因素有關(guān)。

二、小學(xué)教學(xué)改革的必要性

通過上述現(xiàn)象，我們不難看出，目前在小學(xué)教學(xué)過程中有許多地方亟待改革。隨著人才強國目標的提出和九年制義務(wù)教育的推進，基礎(chǔ)教育在終身學(xué)習的體系中日漸成為打下基礎(chǔ)、奠定未來的重要環(huán)節(jié)。時代在前進，教育改革的步伐也勢不可擋。筆者認為，小學(xué)教學(xué)改革的核心問題之一應(yīng)是課程改革。縱觀全球，日本等國家的許多學(xué)校過去按全國統(tǒng)一大綱進行課程設(shè)計和教學(xué)，現(xiàn)在正向多樣化發(fā)展，以適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求;而原來課程設(shè)置較為分散的英美等國卻正在加強課程的集中統(tǒng)一，突出國家統(tǒng)一的課程標準，以保證教學(xué)質(zhì)量。我國一貫以“應(yīng)試強國”著稱，在以往以知識記憶類為主的國際競賽中，國人的名字常在其中，但在思維創(chuàng)新類比賽中，國外參賽者往往技高一籌。這其實和各國的教育有著很大的關(guān)系。受傳統(tǒng)教育理念和模式的影響，我們過去一直推崇應(yīng)試教育，一切以分數(shù)論成敗，從學(xué)校到教師，從家長到學(xué)生，都認為考試成績極其重要，這導(dǎo)致了所謂“高分低能者”的出現(xiàn)。而國外更注重興趣的培養(yǎng)、思維的開發(fā)、能力的鍛煉。從目前局勢來看，二者正走向融合，我們稱為“素質(zhì)教育”。在這一教育理念下，我們提倡樹立以人為本的教育觀，立足于人的現(xiàn)實生活，立足于當代中國的社會走向和所面對的國際環(huán)境，緊緊抓住以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的德智體美全面發(fā)展的個性素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為社會歷史活動的主體，使學(xué)生善于適應(yīng)生活、審視生活、選擇生活，不斷創(chuàng)造適合民族、人類生存的新世界。要培養(yǎng)“素質(zhì)教育”觀念下全面發(fā)展的人才，就必然對當前應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)現(xiàn)狀進行切實的改革。

三、小學(xué)教學(xué)改革的幾個思考方向

筆者認為，小學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個方面來進行。

1.改變落后的教育觀念

受應(yīng)試教育的影響，有些地區(qū)的落后教育觀念根深蒂固，教學(xué)改革難以推進。教學(xué)改革承受著帶有落后觀念的教師、學(xué)生、家庭、社會等各方面的壓力負重前行，事倍功半。思想是行動的先導(dǎo)。要進行教學(xué)改革，首先必須讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會都能從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來，改變過去“唯分數(shù)論”的評價標準。社會和企業(yè)應(yīng)營造唯能力論英才的就業(yè)氛圍，改變以往的選任聘用制度，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)教學(xué)管理制度和教學(xué)評價制度。學(xué)校的管理者應(yīng)樹立教學(xué)改革的堅定信念，貫徹落實以人為本的教育理念，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。同時結(jié)合本校實際，深入課堂，加強對師生的實際了解，將學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為改革的重要目標，尊重和調(diào)動教師在教學(xué)改革中的地位與作用。同時，學(xué)校應(yīng)注重建立健全科學(xué)的評價機制，在教管工作中突出人文關(guān)懷，努力為師生營造寬松得當?shù)沫h(huán)境和氛圍。另外，家長有義務(wù)為孩子的學(xué)習成長提供適宜的環(huán)境。家長應(yīng)摒棄過去“望子成龍”的觀念，盡量減少為孩子帶來的壓力，加強家校溝通，統(tǒng)一教育理念，加強家校同步，為孩子的成長創(chuàng)造最佳環(huán)境。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在以往的教學(xué)過程中，受“師道尊嚴”思想的影響，教師在課堂中往往處于無可辯駁的主導(dǎo)地位，權(quán)威至上，不容置疑，要求學(xué)生對他們的尊重遠遠超過他們對學(xué)生的尊重，這造成了思想上的不平等。在課堂中，教師照本宣科，教學(xué)方式千篇一律，枯燥乏味，而學(xué)生只能被動地接受和服從，創(chuàng)造性思維還沒開始或剛剛萌芽就被扼殺在所謂的“標準答案”中。課堂上教師主導(dǎo)一切，課堂教學(xué)缺乏趣味性和互動性。教學(xué)改革必須改變這種死氣沉沉、單一固定的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)學(xué)會真正尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，明確素質(zhì)教育的目標，精選出適合學(xué)生的、學(xué)生真正感興趣和需要的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)的趣味性和互動性，讓課堂真正“活”起來。當然，這也需要學(xué)校盡力提供和完善與之相配的各種軟硬條件。

3.積極促進教師專業(yè)發(fā)展和成長

作為教學(xué)活動的實際展開者，教師自身的發(fā)展和提高顯得至關(guān)重要。時代在發(fā)展，知識的更新速度也越來越快，只有教師樂學(xué)、會學(xué)，然后才能樂教、會教。終身學(xué)習的理念要求奮戰(zhàn)在教育第一線的教師們必須不斷學(xué)習、更新和提高。因此，學(xué)校要加強對教師的培養(yǎng)，對教育理論修養(yǎng)、思維反應(yīng)、觀察力判斷力等方面進行培訓(xùn)，幫助教師積累實踐經(jīng)驗。另外，學(xué)校要為教師提供學(xué)習外校經(jīng)驗的機會和條件，多方拓展研究教學(xué)途徑。教師在踐行教學(xué)改革過程中，要善于學(xué)習和借鑒，不斷反思，努力提高自身業(yè)務(wù)能力和道德素養(yǎng)。“德高為師，身正為范。”教師自身的成長和修煉應(yīng)成為新時期教學(xué)改革的題中之義。

4.重視學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養(yǎng)

學(xué)以致用，知行合一。學(xué)是為了用，死記硬背固然可以讓知識一時停留在腦海中，但真正靈活運用知識才是學(xué)習的最終目的。許多學(xué)生學(xué)習只是為了完成任務(wù)，他們根本不愛學(xué)、不會學(xué)，也不明白學(xué)習是為了什么，所以學(xué)習起來味同嚼蠟，學(xué)得很辛苦。因此，讓學(xué)生明白學(xué)習的意義，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生真正會學(xué)、樂學(xué)，是教學(xué)改革中需要重點考慮的方面。教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師和家長要共同督促學(xué)生形成課前預(yù)習思考、課中積極探究釋疑、課后及時復(fù)習鞏固等學(xué)習習慣。另外，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點，注重發(fā)展學(xué)生個性，因材施教，多用鼓勵性言語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在愉快的情緒下，積極主動地學(xué)習，使他們在個性潛能得到充分發(fā)揮的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度和習慣。

四、結(jié)語

以上是筆者對于目前小學(xué)教學(xué)中存在問題的一些拙見。時代在發(fā)展，教育需先行。小學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻。新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是一種主張以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。新課程改革強調(diào)一切教學(xué)工作都應(yīng)圍繞調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，強調(diào)合作創(chuàng)新，促進學(xué)生全面發(fā)展而開展。那么，調(diào)整和建立與之相適應(yīng)的教育觀念、教學(xué)模式、師資隊伍和考評體系，應(yīng)成為小學(xué)教學(xué)改革的必然要求。

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