基于多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)的分析

甘露

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂。筆者通過對幼兒在多媒體輔助教學(xué)情境下的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，分析在多媒體畫面和聲音的雙重刺激下以及多媒體及時反饋具有刺激性信息的情況下幼兒的注意力表現(xiàn)，為多媒體輔助教學(xué)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);幼兒行為;方法探究

如今多媒體教學(xué)逐漸在幼兒園普及，多媒體技術(shù)以其具體形象化、動態(tài)化的教學(xué)形式受到了廣大教師的認(rèn)可和幼兒的喜愛。多媒體以其具體化、形象化的圖片或視頻直接映入幼兒腦海，帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊并引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，從而提高幼兒的課堂注意力。多媒體技術(shù)還能根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)和反應(yīng)做出及時反饋，始終與幼兒保持互動，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和對外界事物的好奇心。

一、研究的意義

第三次全國教育工作會議明確指出：“智育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極實(shí)行現(xiàn)代化的教育模式，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。”多媒體技術(shù)利用繽紛多彩的畫面和聲音的刺激，并通過及時反饋信息，保持幼兒的注意力，獲得了廣大幼兒園教師的認(rèn)可，并受到幼兒的喜愛，成為幼兒園最廣泛的一種教學(xué)方式。如何保持幼兒在課堂上的注意力一直是國內(nèi)外研究學(xué)者重點(diǎn)研究的話題，上課時幼兒只有集中注意力，認(rèn)真聽講，與教師進(jìn)行互動，教師才能更方便地展開教學(xué)工作并傳授知識。因此，研究在多媒體輔助教學(xué)情境中幼兒的注意力表現(xiàn)，并展開討論分析，得出相應(yīng)的結(jié)論并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對完善幼兒教育理論和提高幼兒教育質(zhì)量具有重要的意義。

二、幼兒在多媒體輔助教學(xué)情境下的表現(xiàn)形式

在某幼兒園隨機(jī)抽取大班、中班、小班各一個，通過在非多媒體輔助教學(xué)情境下和在多媒體輔助教學(xué)情境下的課堂進(jìn)行多次觀察并做出統(tǒng)計(jì)，記錄注意力是否集中的表現(xiàn)因素（發(fā)呆睡覺、做小動作、講話、回答問題、提出問題）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后得出平均結(jié)果，結(jié)果如下。

在多媒體輔助教學(xué)情境下，課堂上發(fā)呆、睡覺的幼兒大約占2%，做小動作、講話的幼兒占30%左右，積極回答問題的幼兒大約占50%，向教師提出問題的幼兒占15%左右。而在非多媒體輔助教學(xué)情境下，發(fā)呆睡覺的幼兒大約占10%，做小動作講話的幼兒約占32%，積極回答問題的幼兒占45%左右，提出問題的幼兒大約占13%。

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，同樣的三個班，在多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒的注意力表現(xiàn)要好于在非多媒體輔助教學(xué)情境下的注意力表現(xiàn)，尤其是發(fā)呆睡覺的幼兒明顯減少。由此我們可以得出結(jié)論，多媒體輔助教學(xué)可以提高幼兒的注意力，但對幼兒在課堂上做小動作、隨意講話的狀況卻沒有較明顯的改善，因此多媒體輔助教學(xué)存在一定局限性。

三、多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)分析

1.多媒體畫面刺激

由于人類是視覺動物，可以分辨出多種顏色，現(xiàn)代多媒體技術(shù)直接將豐富多彩的圖片或視頻傳遞給幼兒，所以受到廣大教師的歡迎，并深受幼兒的喜愛，而對外界事物具有強(qiáng)烈好奇心的幼兒也很容易被繽紛多彩的多媒體畫面所吸引，從而提高其在課堂上的注意力。例如，在認(rèn)識動物的教學(xué)過程中，教師口頭描述大象有一個長長的鼻子、兩只大大的耳朵和一個龐大的身軀，從來沒有見過大象的幼兒往往會感到迷茫，這是因?yàn)橛變航佑|外界的環(huán)境比較少，對外界事物認(rèn)知不完全，在其腦海中還未直接建立起世界觀的整體架構(gòu)。如果在課堂上教師僅僅依靠語言來教學(xué)，幼兒會不明白教師所描述的新鮮事物，容易導(dǎo)致注意力不集中，不聽教師講課甚至昏昏欲睡。多媒體以其具體化、形象化的圖片或視頻形式直接映入幼兒的腦海，帶給幼兒強(qiáng)烈的視覺沖擊，并引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的興趣，從而提高幼兒在課堂上的注意力。

2.多媒體聲音刺激

要加深對某種事物的印象，我們不能依靠單一的身體感官，而要通過多重身體感官來刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，從而加深印象。多媒體技術(shù)不僅可以通過圖片帶給幼兒視覺刺激，還可以通過播放聲音來刺激幼兒的聽覺，再加上與教師的互動，幼兒在多重感官的刺激下，大腦神經(jīng)系統(tǒng)會變得異常興奮，從而使幼兒的注意力更加集中。例如，在一次古詩詞朗讀活動中，教師通過多媒體播放大白鵝戲水的畫面，再配合發(fā)出“鵝鵝鵝”的聲音，當(dāng)幼兒看到這些活潑生動的大白鵝在湖水里發(fā)出“鵝鵝鵝”的歡快叫聲時，便情不自禁地跟著教師詠起駱賓王的《詠鵝》，目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面很是興奮。在這一案例中，多媒體畫面刺激了幼兒的視覺神經(jīng)，多媒體發(fā)出的聲音刺激了幼兒的聽覺神經(jīng)，在視覺和聽覺的雙重刺激下，幼兒表現(xiàn)得異常興奮，精神高度集中，避免了幼兒出現(xiàn)走神、睡覺等不良課堂反應(yīng)，使整個教學(xué)課堂氛圍十分活躍，提升了幼兒的學(xué)習(xí)效果。

3.多媒體能及時反饋信息

多媒體技術(shù)以其具體形象化、動態(tài)化的教學(xué)形式受到廣大教師的認(rèn)可和幼兒的喜愛。多媒體技術(shù)的另一個優(yōu)勢是能夠根據(jù)幼兒的課堂表現(xiàn)反應(yīng)做出及時反饋，始終與幼兒保持互動，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和對外界事物的好奇心。

例如，在課堂上如果某幼兒表現(xiàn)良好，積極回答問題，教師就可以操作多媒體使大屏幕顯示出一個大拇指或一束鮮花，并伴隨著熱烈的掌聲。這種及時反饋信息的多媒體教學(xué)方式可以有效地提高幼兒在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒更主動地學(xué)習(xí)知識。當(dāng)幼兒回答問題錯誤時，教師可以通過多媒體給幼兒一些暗示或鼓勵，使其最終回答出正確答案，這樣不僅能避免幼兒的尷尬，而且可以增強(qiáng)幼兒在課堂上的信心，使幼兒更踴躍地發(fā)言。所以如果教師在課堂上能夠及時有效地對幼兒的表現(xiàn)做出有刺激性的信息反饋，就可以使幼兒保持高度的精神注意力，從而提高教師的教學(xué)成果。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠通過圖像和聲音來刺激幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)，從而激發(fā)幼兒的求知欲望，并滿足幼兒對外界事物的好奇心，使幼兒在課堂上集中注意力認(rèn)真聽講。同時，多媒體能夠?qū)τ變涸谡n堂上的表現(xiàn)行為作出及時反饋，通過具有刺激性的鼓勵提示等來幫助幼兒，活躍課堂氛圍，使幼兒保持課堂注意力，并愉快地與教師交流學(xué)習(xí)。因此，將多媒體輔助教學(xué)充分運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，能夠有效提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

喬素芳.多媒體輔助教學(xué)情境下幼兒注意力表現(xiàn)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.