以問題為引導(dǎo) 構(gòu)建高中化學(xué)開放式課堂

王志丹

【摘要】高中化學(xué)涉及較多知識點，對學(xué)生的記憶力與理解能力要求較高。為營造積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)積極構(gòu)建開放式課堂，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)、鞏固、理解、深化，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);開放式課堂;問題引導(dǎo)

一、問題導(dǎo)向下高中化學(xué)開放式課堂構(gòu)建原則

問題導(dǎo)向下高中化學(xué)開放式課堂的構(gòu)建需要綜合考慮諸多問題，尤其應(yīng)明確相關(guān)原則。實踐表明，問題導(dǎo)向下的高中化學(xué)開放式課堂構(gòu)建應(yīng)遵守啟發(fā)引導(dǎo)原則、主體性原則、教學(xué)形式動態(tài)原則和多種評價方式共存原則。（1）啟發(fā)引導(dǎo)原則。問題導(dǎo)向下的開放式課堂，教師并非放手不管，任由學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，因此，課堂教學(xué)中仍有學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就需要教師設(shè)置合理的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，促使學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，如此才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。（2）主體性原則。主體性原則不難理解，即在高中化學(xué)課堂上突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師不再或很少干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，將課堂充分交給學(xué)生，教師扮演好領(lǐng)路人的角色。如此不僅能激活高中化學(xué)課堂，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生主動思考問題、討論問題。（3）教學(xué)形式動態(tài)原則。問題導(dǎo)向下的高中化學(xué)開放式課堂可應(yīng)用多種開放形式，如問題開放、教學(xué)過程開放、教學(xué)方法開放等，不斷給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的新鮮感，提升課堂的趣味性，避免學(xué)生感到枯燥，讓學(xué)生在歡快、輕松的氛圍中完成高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

（4）多種評價方式共存原則。問題導(dǎo)向下的開放式課堂與傳統(tǒng)課堂有所不同，教師應(yīng)在評價方式上作出改變，更好地適應(yīng)開放式課堂。教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時應(yīng)綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成質(zhì)量、測試成績等，靈活應(yīng)用教師評價、學(xué)生評價等多種評價方式，保證評價的科學(xué)性與合理性。

二、問題導(dǎo)向下高中化學(xué)開放式課堂構(gòu)建策略

1.積極引導(dǎo)，激發(fā)問題意識

問題導(dǎo)向下的高中化學(xué)開放式課堂中，“問題”是核心，“開放”是形式。在教學(xué)實踐中，一方面，教師可先圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)置簡單的問題作為引子，然后要求學(xué)生積極思考，提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生由“要我思考”向“我要思考”轉(zhuǎn)變。另一方面，學(xué)生提出相關(guān)問題后，教師應(yīng)及時評價，給予學(xué)生表揚的同時，指出“問題”存在的不足，鼓勵學(xué)生再接再厲，通過開放式問題，使學(xué)生全身心地參與到知識學(xué)習(xí)過程中去。

例如，在講解“電化學(xué)”知識時，教師給出圖1所示的裝置情境，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，而后設(shè)置以下問題：A池為：____;B池為：_______，要求學(xué)生思考解答。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識很容易判斷出A為原電池，B為電解池。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一裝置，嘗試著提出問題并解答。

結(jié)果學(xué)生提出較多問題，包括：（1）鋅極為___極，電極反應(yīng)式為：______;（2）銅極為___極，電極反應(yīng)式為：_______;（3）石墨棒C1為__極，電極反應(yīng)式為：_______;（4）石墨棒C2附近發(fā)生的現(xiàn)象為：______。

教師立足電化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)向下的開放式課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來。學(xué)生通過提出問題、解答問題，進(jìn)一步鞏固、理解所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

2.深思熟慮，合理設(shè)置問題

針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師不宜過多干預(yù)，但可以通過提問題對學(xué)生進(jìn)行合理指引，保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。一方面，教師從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，打亂教材中各章節(jié)的順序，把握化學(xué)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與外延，為設(shè)置合理的問題做鋪墊。另一方面，教師設(shè)置問題時應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知特點，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在思考問題的過程中完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在講解“晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”后，教師結(jié)合如下材料，設(shè)置由易到難的問題：活性物質(zhì)Cu4O（PO4）2是鋰-磷酸氧銅電池正極的活性物質(zhì)。制備的反應(yīng)方程式為：

2Na3PO4+4CuSO4+2NH3·H2O=Cu4O（PO4）2↓+3Na2SO4+（NH4）2SO4+H2O

（1）基態(tài)Cu2+的和外電子排布式為：_____。（2）PO43-的空間構(gòu)型為：_____。（3）和NH3互為等電子體的分子、離子有：______。（4）氨基乙酸銅的分子結(jié)構(gòu)如圖2，碳原子的雜化方式為：_____。

教師結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以問題為導(dǎo)向，設(shè)置開放式的教學(xué)內(nèi)容，不僅很好地起到了鞏固所學(xué)知識的目的，而且拓寬了學(xué)生的視野。

3.提升趣味，鼓勵問題探究

問題導(dǎo)向下的高中化學(xué)開放式課堂應(yīng)體現(xiàn)趣味性，以更好地吸引學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法、教學(xué)工具，如多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的問題情境，提高學(xué)生參與開放式教學(xué)的興趣與積極性。另一方面，化學(xué)實驗具有較強的趣味性，教師可結(jié)合學(xué)生所學(xué)實驗知識，設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究問題，鞏固學(xué)生實驗知識，同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的實驗探究能力。

例如，在講解“有機物”知識時，教師簡單介紹草酸晶體的物理性質(zhì)，熔點為101℃，易溶于水，受熱脫水、升華，170℃以上分解。而后提出“草酸晶體分解產(chǎn)物是否有CO和CO2？”要求學(xué)生到實驗室選擇器材進(jìn)行探究。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識認(rèn)真思考，組裝的實驗裝置如圖3所示。

圖中的C、D、E、F、G、H分別裝有澄清石灰水、NaOH溶液、澄清石灰水、堿石灰或無水氯化鈣、CuO、澄清石灰水。實驗中觀察到C中的澄清石灰水變渾濁，表明分解產(chǎn)物中有CO2，G中黑色粉末變?yōu)榧t色，其后的H中澄清石灰水變渾濁，表明生成產(chǎn)物中有CO。學(xué)生成功完成了實驗探究，增強了實驗探究的自信心。

為構(gòu)建高質(zhì)量開放式課堂，獲得預(yù)期教學(xué)效果，一方面，教師應(yīng)明確構(gòu)建原則，學(xué)習(xí)各原則的內(nèi)容，將原則作為構(gòu)建開放式課堂的重要指引。另一方面，教師應(yīng)做好構(gòu)建問題導(dǎo)向下開放式課堂的策略研究，評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，明確構(gòu)建策略存在的不足，及時加強學(xué)習(xí)，采取針對性措施，做好相關(guān)環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

李興文.淺談高中化學(xué)問題解決式學(xué)習(xí)的探索與研究[J].學(xué)周刊，2019（15）：45.