寓教于樂 寓學于樂

羅勇

摘要：小學階段是學生學習的起始階段和基礎階段，在這一階段采用適合的教學方式可有效的激發學生的興趣，提升課堂教學的質量。小學數學是小學階段的重要科目之一，它有著嚴密的邏輯性和嚴謹性，而游戲教學則比較輕松和愉快。因此，將數學游戲運用到數學課堂教學中去，可以有效的增加數學課堂的趣味性，達到寓教于樂、寓學于樂的教學效果。

關鍵詞：數學游戲 ?小學數學 ?運用策略

將數學游戲引入到數學課堂是一種全新的嘗試，小學生的年齡特點決定了他們活潑好動、以形象思維為主的主要特征，而數學知識本身則具有很強的抽象性與邏輯性，學生學習起來會比較枯燥，且具有一定難度，如果僅靠老師的講解，很難激發學生的數學學習興趣。而將數學游戲巧妙的融入到數學課堂之中，不僅可以消除學生對于數學學習的抵觸情緒，還能夠在啟迪學生的數學思維，培養學生的數學學習興趣，實現寓教于樂，寓學于樂。

一、堅持數學游戲教學原則，合理開展游戲教學

1.層次性原則

小學數學教學面對的是全體學生，但每個學生的成長經歷不同、性格特點不同，接受知識的能力也不同。因此，教師在組織和開展數學游戲教學時，應當從班級內學生的實際情況出發，合理的分配游戲角色。讓學習基礎相對差一些的學生扮演一些簡單的游戲角色，讓學習能力較強的學生扮演一些具有拓展性的角色，使每一個都能夠有自己參與和發展的空間，更好的發展自己的個性。

2.生活性原則

數學知識源于生活，也將運用于生活，尤其是小學階段的數學知識，與學生的日常生活更加密切。因此，教師在進行教學時應當與學生的實際生活緊密結合起來，在生活化的游戲教學中，激發學生的數學積極性，增強學生對于數學知識的親和力，提升學生的數學綜合素質。

2.主導性原則

游戲化的教學中，教師要將學生作為學習的主體，尊重學生的主體地位。比如在實際的教學中，教師可以組織學生在已有數學知識的基礎之上，通過小組合作自行來設計相應的數學游戲。如此，既能夠加深學生對于數學知識的理解，還能夠與激發學生的游戲參與度。

二、數學游戲在小學數學教學中的有效運用策略

1.在課堂導入環節合理運用數學游戲

好的開始是成功的一半，因此課堂導入環節在小學數學課堂教學中占有著重要的地位。由于小學生的自我控制能力不足，邏輯思維能力較差，傳統教學中開門見山的導入方式很難激發學生的好奇心，也就無法實現導入教學應有的效果。而將數學游戲運用到課堂導入的教學中，則可以實現“課未始，趣先行”的教學效果。比如在進行“10的分與合”相關知識的教學導入時，我便帶領學生進行了一個“猜珠子”的游戲。首先準備一個不透明的袋子和10個漂亮的小珠子，然后組織不同的學生進行抓取，告訴學生無論誰抓，我都能夠準確的猜到他抓了多少個漂亮的小珠子。于是小學生的學習積極性被激發起來，對于老師為什么能夠準確的猜出珠子的數量充滿了好奇，學生便能夠很自然而然的投入到“10的分與合”知識的學習之中。

2.在課堂教學的過程中運用數學游戲

小學生的年齡特點決定了他們無法長時間集中自己的注意力，尤其是數學知識的抽象性和邏輯性，學生學習起來具有一定難度，很容易出現注意力分散、走神等現象。因此，在課堂教學的過程中，根據教學內容合理的將數學游戲運用到課堂教學之中，可以有效的提升學生的注意力，為學生搭建起感性思維與理性思維的溝通橋梁。比如在進行“圓錐體體積的公式推導”教學時，我們可以帶領學生進行“黃瓜大比拼”教學，組織學生先將黃瓜制作成圓柱體，然后在制作成圓錐體，并引導他們在制作的過程中注意觀察圓柱體體積與圓錐體體積之間的關系。如此，學生便可以有效集中他們在學習過程中注意力，并通過自己動手，主動的去探究知識的奧秘，提升對數學學習的積極性。

3.在課后練習中有效運用數學游戲

數學練習是幫助學生消化、理解、鞏固課堂所學知識的重要方式，是數學教學的重要環節。但是傳統的數學教學中，很多教師為了提升學生的數學成績，往往采用“題海戰術”的方式，強制性要求學生進行數學練習。這種方式雖然短時間內可以實現學生數學成績的提升，但是久而久之卻會使學生對數學的學習產生抵觸情緒，增加學生的學習壓力。而如果將數學游戲運用到數學練習之中，將會收到意想不到的練習效果。隨著網絡信息技術的飛速發展，很多學習的游戲軟件應運而生。教師則可以利用學生愛玩電子游戲的特點，組織學生進行“數學泡泡龍”、“喜洋洋學習游戲”等軟件進行相關數學知識的練習。這種練習方式不僅符合小學生的學習特點，還能夠使學生在游戲沖關的過程中加強對所學知識的掌握程度，這便是“寓學于樂”教學方式最好的體現。

總之，在小學數學課堂教學中采用數學游戲的教學方法，對于數學課堂教學具有重要意義。它不僅能夠為學生營造一個和諧、融洽的學習氛圍，還能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠在愉悅的氛圍中掌握所學知識，實現“寓教于樂 寓學于樂”的教學效果。

參考文獻：

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