高中英語課堂教學(xué)有效性的提升

楊紅

摘要：課堂是學(xué)校的基本組織形式，更是高中生學(xué)習(xí)英語的主要戰(zhàn)場，課堂教學(xué)在高中英語教學(xué)中起到關(guān)鍵性的影響和作用，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和英語學(xué)科教育功能的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：高中;英語;有效性;備課;教學(xué)方法;教學(xué)評價(jià)

目前高中英語課堂教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容單薄等諸多問題和不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低、效果差。基于此，本文將從課前精心備課、巧用教學(xué)方法與多元教學(xué)評價(jià)三個(gè)方面出發(fā)， 系統(tǒng)地分析與研究高中英語課堂教學(xué)有效性提升的科學(xué)方法和具體路徑，希望可以為一線的高中英語教師提供有益的借鑒與參考。

一、課前精心備課，是提升課堂教學(xué)有效性的前提

眾所周知，機(jī)會從來只留給有準(zhǔn)備的人。同樣，要保證課堂教學(xué)的有效性，就必須要提前安排課堂教學(xué)的具體活動和各個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)各種可能發(fā)生的情況，才能避免實(shí)際課堂活動的混亂無序。因此，高中英語教師需要在課程開始之前進(jìn)行精心地備課，全面、深入、認(rèn)真地研究英語教材和主要教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和性格特征，以此為基礎(chǔ)來制定課堂教學(xué)目標(biāo)，安排課堂教學(xué)活動過程、環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的全面考慮。

例如，在教授《The Million Pound Note》這部分知識時(shí)，筆者先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)，上課后，筆者再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生們組織教學(xué)活動，在這個(gè)過程中，筆者能夠很好的把握住本節(jié)課程的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生們更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過課前精心備課，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、巧用教學(xué)方法，是提升課堂教學(xué)有效性的核心

教學(xué)方法是教師為了更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)而選擇、運(yùn)用的教學(xué)手段以及策略，直接影響和決定了教學(xué)的最終效益。因此，高中英語教師需要徹底轉(zhuǎn)變過去的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用問題驅(qū)動法、多媒體輔助教學(xué)法、小組合作法、情境教學(xué)法等靈活多變的教學(xué)方法，以此來全方面地滿足不同學(xué)生的不同需求，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)的氛圍變得分外活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而有效推動高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，在教授《Women of achievement》這部分知識時(shí)，為了調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者先讓學(xué)生們對本課的閱讀材料進(jìn)行閱讀，認(rèn)識故事的內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行主動探究。學(xué)生探究活動結(jié)束后，筆者再通過多媒體展示與材料相關(guān)的人物圖片，讓學(xué)生們根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行比較歸納，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們的歸納能力。通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，有效滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過巧用教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元教學(xué)評價(jià)，是提升課堂教學(xué)有效性的保障

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，同時(shí)也是保障課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。所以說，高中英語教師需要重視課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，并積極嘗試構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系。一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生自身、小組成員、家長等多個(gè)主體參與到評價(jià)過程中來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化;另一方面，教師則需要利用定性、定量相結(jié)合的多元評價(jià)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開過程性評價(jià)，保證課堂評價(jià)的公正、客觀、有效，進(jìn)而保障課堂教學(xué)有效性的提升。

例如，為了提升課堂教學(xué)的保障，筆者實(shí)施了多元化的教學(xué)評價(jià)。如，在課堂教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生們回答問題的情況對學(xué)生們進(jìn)行評分，作為評價(jià)的第一部分;在課程結(jié)束之后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)對學(xué)生們進(jìn)行評分，作為評價(jià)的第二部分;在課程剩余時(shí)間，筆者將評價(jià)表下發(fā)給學(xué)生們，然后讓學(xué)生們對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價(jià)，作為評價(jià)的第三部分，綜合三個(gè)評價(jià)階段，再對學(xué)生們進(jìn)行完整的評價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)公平的評價(jià)過程。這樣一來，在高中英語教學(xué)中，筆者通過多元教學(xué)評價(jià)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

總之，提升課堂教學(xué)有效性是十分重要的，值得引起每一位高中英語教師的關(guān)注以及重視。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，高中英語教師應(yīng)該繼續(xù)研究，通過課前精心備課、巧用教學(xué)方法與多元教學(xué)評價(jià)等策略的運(yùn)用，來提高學(xué)生的主體參與，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

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