農村初中語文群文閱讀教學策略研究

王小芬

摘要：在初中語文教學中，群文閱讀是訓練學生閱讀能力的一個有效方式。作為初中語文教師，一定要注重選擇適合學生閱讀的學習文本，運用“問題設計”的方式引導學生進行閱讀思考，從而培養學生的閱讀思維習慣。本文就如何開展農村初中群文閱讀教學進行探討。

關鍵詞：初中語文;群文閱讀;教學目標;閱讀思維;教學情境

教學設施不是特別完善，教學環境相對比較差，基礎設施較為薄弱，這是當前農村教育的現狀。所以，教師必須在所擁有的條件內探索全新的教學模式，激發學生的閱讀興趣，從而提高課堂教學的效率。而在研究中發現，群文閱讀能夠讓學生在短時間內進行高質量的閱讀，提高學生思維的深度和廣度，從而提高學生的閱讀水平。本文就農村初中語文群文閱讀教學策略進行研究。

一、設置合理教學目標

對于一節課來說，教學目標就是教師教學的整體線索，也是學生學習的大致方向，更是檢驗課堂效果的重要方式。一個好的教學目標在某種程度上就標志了一節課的成功。學生也可以根據教學目標了解這節課的重點所在，從而能夠有效的配合教師的課堂節奏。作為初中語文教師，一定要選擇有益學生身心發展的群文閱讀作品，設置適合學生發展與新課程標準要求的教學目標，才能夠讓學生真正的領悟到作品的真正內涵，從而將文學作品的價值充分體現出來。例如在學習《紀念白求恩》一課時，教師在課堂開始時，要在黑板上寫上明確的教學目標，并且向學生進行解讀本節課所要學習的內容。在這一課，教師要讓學生學會總結每一自然段的重要內容的能力、讓學生學會使用對比手法并了解對比手法在文章中的作用、讓學生學習白求恩先生的為了他人的生命甘愿犧牲一切的共產主義精神。教學目標的設計一定要以課本內容為主，不能脫離課本;同時，教學目標一定要適應學生的接受能力并且清楚明了的展現出來，不能設置過于復雜的內容。然后，教師要按照教學目標進行教學活動，讓學生在閱讀的過程中概括每段的大意。文章第一段先總體來寫白求恩的英雄事跡，贊揚他的共產主義精神;第二段贊揚白求恩同志的舍己為人的精神等。在教學目標的引領下，學生在初讀、品讀、研讀的過程中一步步深入文本感受作品中所蘊含的巨大精神力量，從而樹立高尚的道德情操。

二、培養學生閱讀思維

對于初中學生，他們的思維能力大部分停留在形象思維之中，抽象思維能力還有待發展。然而，文學作品都是將生活中的形象進行藝術化的表達轉述成文字呈現在讀者眼前;同時，讀者在閱讀的過程中要通過想象在腦海中繪制出人物形象，才能夠正確的理解作者所要傳達的思想。所以，在群文閱讀中，初中語文教師要注重培養學生的閱讀思維能力，讓學生能夠根據文本語句之間的聯系了解文章的內涵，分析作品的表達方法和表達技巧，從而能夠有所領悟。例如在《看云識天氣》一課中，教師可以播放一段暴風雨的畫面讓學生感受畫面中云的變化，從而引出天氣與云的關系。與此同時，本篇文章是一篇事理說明文，理清文章的大致脈絡，了解作者的寫作思路，這是學生學習的重點。教師要讓學生在細讀文本時根據自己的理解給文章劃分出層次，并且概括出文章每個層次的大致內容，從而鍛煉學生的閱讀能力。文章先說明了看云可以識別天氣，緊接著就講到怎樣看云識別天氣，最后說明看云識天氣的意義和局限性。整篇文章由淺入深，有著很強的邏輯性。教師要讓學生分成小組去依據文章的內容繪制出相應的晴天云彩表、雨雪冰雹云層變化、云彩天氣識別天氣表，在多元化的教學活動中讓學生養成仔細閱讀并在閱讀過程中不斷思考的習慣，鍛煉學生的邏輯思維能力。

三、設計合理教學情境

閱讀的過程是一個自我創造的過程，只有真正的融入作品之中，深入體會作者的心境，才能夠有所獲得。對于中學生來說，他們很容易受到周圍人的影響。所以，在課堂上創造合適的教學情境，對學生的閱讀有著非常重要的作用。群文閱讀，是通過對一篇文章的閱讀與分析，讓學生掌握閱讀其他文本的技巧。作為初中語文教師，可以采用“提問法”引導學生進入閱讀環境中，提高學生的閱讀效率。例如在《目送》中，教師可以給學生播放母親看著孩子遠行的背影的視頻，讓學生聯想自己的情感記憶去感受父母子女之間的深厚情誼。然后教師要給學生介紹作者的背景以及作者與其母親的故事，讓學生完全融入作者所營造的事情之中。在閱讀文章的過程中，教師可以詢問學生“文中描述了幾次讓人難以忘懷的目送”，“‘我’目送華安時，母子情感有什么變化”，“作者在想到父親的目送時有什么情感”等問題引導學生了解生活中所必須面對的酸楚，激發學生對父母的感恩之情。另外，教師要讓學生思考相同類型的文章在寫作上有何共通點，從而讓學生提高閱讀鑒賞能力。

綜上所述，群文閱讀作為一種新型的教學方式，對于初中語文教學有一定的積極作用。作為農村初中語文教師，一定要在不斷的嘗試中逐步完善自身的教學內容，培養學生的閱讀能力。

參考文獻

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