談如何提升小學數學的教學效果

孫冬

摘要：數學是學生在小學階段所要學習的基礎學科，學好小學數學才能牢固掌握數學基礎知識和思想方法、靈活運用數學知識解決問題。教學效果指的是教學活動過程所取得的最終效益，只有保證教學效果的優化，才代表著整個教學活動的有效性，才能讓學生真正學好數學。那么，究竟如何才能提升小學數學的教學效果呢？本文將從構建恰當問題情境、通過多媒體創設情境與緊密貼合生活實際三個層面出發，系統地分析與研究提升小學數學教學效果的有效方法和基本策略。

關鍵詞：提升;小學數學;教學效果;策略

長久以來，應試教育等傳統的教學觀念和思想就深深影響著廣大的小學數學教師，從而普遍采用單向灌輸式的教學方法和策略，導致學生只能被動地接受、機械地記憶，缺乏獨立思考和自主探究的機會，進而使得學生學習興致不高，整個小學數學的教學效率低、效果差，也對學生知識、能力的全面發展產生了負面的影響。所以，小學數學教師必須要樹立全新的觀念和思想，并以新課程改革為指導，探索各種科學、高效、創新的教學方法和策略，以優化小學數學的教學過程，最終有效提升小學數學教學效果。

一、構建恰當問題情境，激發學生學習興趣

問題是課堂教學中的重要元素，蘊含著豐富的基礎知識，有效問題的提出通常是調動學生思考動機，激發學生學習興趣的有效手段。因此，小學數學教師應該積極地構建恰當問題情境，嘗試根據數學知識的主要內容，包括重點知識、難點知識等等，結合學生的興趣愛好、認知結構和思維水平來精心設計數學問題，并選擇恰當時機、以巧妙的方式向學生提問，實現問題情境的創設，設置課堂懸念，從而引發學生認知結構的沖突，觸發學生求知和探究的欲望，激發起學生對學習的興趣和熱情。

例如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者結合教學內容為學生們構建了問題情境。問題如下：平行四邊形和梯形具有什么共同點？這兩種圖形具有哪些不同點？如何確定一個圖形是否為平行四邊形呢？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開分析，經過學生們的認真思考，學生們對平行四邊形和梯形的性質有了更加深刻的理解。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過構建恰當問題情境，激發了學生的學習興趣。

二、通過多媒體創設情境，使知識更加直觀

隨著教育信息化的發展，多媒體教學設備越來越多地出現在教學實踐過程中，并發揮著獨特的優勢和作用。小學數學知識具有抽象性，學生理解和學習起來有一定難度，對此，小學數學教師便可以利用多媒體設備來創設情境，使知識變得更加直觀。具體來說，數學教師應用多媒體教學設備對數學知識進行加工、處理，將知識以圖片、動畫或者視頻等方式呈現與展示出來，營造直觀、動態的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生感性認識，進而促進學生思維的轉化，提高學生的學習效率。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，為了增強學生們的知識理解，利用多媒體為學生們創設了直觀的教學情境。上課開始后，筆者利用多媒體為學生們展示了一組正方體的圖片，并將正方體進行旋轉，讓學生們初步認識正方體的結構，然后，筆者再利用多媒體對正方體進行分解，讓學生們進一步了解立體圖形的棱長、面、點等性質。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過多媒體創設情境，使知識更加直觀，提高了學生的學習效率。

三、緊密貼合生活實際，促進學生理解知識

生活是數學知識的來源和最終的歸宿，將生活與數學教學緊密聯系起來有助于學生認識數學知識的實際應用，從而產生更加深刻地理解與認知。所以，小學數學教師便可以從現實生活入手，積極搜集各種與學生的知識背景和生活經驗相關的元素、實例并融入到課堂教學過程中，還原和創設現實生活中真實發生的場景，將學生帶入其中，促使學生認識到數學就在身邊，體會和感悟數學知識的應用價值，讓學生能夠以生活思維去看待數學知識，促進學生更好地理解知識的內容與本質。

例如，在教授《面積》這部分知識時，為了促進學生們的知識理解，筆者聯系生活實際，利用生活素材補充教學的內容。在生活中，我們能遇到大大小小的物體，如手帕、桌子、升旗臺，我們也會對這些物體的大小進行對比，那么我們在對比時，根據哪些因素進行比較呢？這時，筆者引出面積這一知識點，帶領學生們進一步學習面積的知識。通過這一方式，不僅能夠激發學生們的學習興趣，同時，還能讓學生們更加深刻的理解知識。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過緊密貼合生活實際，促進了學生的知識理解。

總之，教學效果的優化提升是廣大一線教師不懈努力和追求的目標，同時也是新課程改革深化發展的必然要求。所以說，小學數學教師必須要順應教育發展和變化的趨勢，以科學、先進的觀念為指導，通過構建恰當問題情境、多媒體創設情境與緊密貼合生活實際等方法和策略的運用，來推動小學數學教學改革與創新，最終有效提升和優化小學數學的教學效果。

參考文獻

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