小學數學課堂提問策略探究

謝志梅

摘 ?要：教師在課堂上的提問對于整個課堂的走向起著關鍵性的作用。本文主要對小學數學課堂提問的策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學;課堂提問;分析思考

學生是學習的主體，在數學課堂上，教師要想方設法地將學生引導到課堂學習中來。課堂提問是一種有效的教學方法，其能夠讓學生與教師進行良好交流，通過課堂提問，學生的課堂參與度逐漸得到了提升。另外，教師還可以借助課堂提問去引導學生不斷地學習數學知識，從而提升學習的效率。

一、創設適當的問題情境

當前小學數學課堂教學中存在著提問方式單一的問題。為了避免這種情況持續出現，教師可以創設適當的問題情境，以促使學生更好地融入進來。

例如，學習“公頃和平方米”這一內容的時候，為了讓學生更好地理解這一部分內容，筆者在教學到“平方米”的時候，給學生提出了這樣一個問題：

同學們，如果我們得知學校操場的邊長是10米，那么他的面積是多大呢？我們應該如何計算它的面積呢？如果想要建1公頃的操場，需要多少塊這么大的正方形呢？

這個問題，結合了學生的生活實際，也將所要學習的知識聯系了起來，所以學生會積極主動地去思考這個問題。在思考的過程中，他們對于公頃和平方米之間的換算方式也有了基本的了解，在這樣的情境中，他們也會得出正確的答案。

教學實踐表明，在具體的問題情境中，學生能夠更好地投入進來，他們會進行更加有效的思考與配合。若是學生所處的氛圍并不適合去提問，那么教師的提問便沒有了任何的意義。所以，在平時的教學過程中，教師要依據教學內容，創設相應的問題情境，使得學生愿意去思考并參與進去，為提升提問的教學效率奠定良好的基礎。

二、掌握提問技巧

很多教師在設計教學方案的時候，并未將提問的內容設計進去。所以，在課堂上總是一時興起，提出一些可能與教學內容無關的問題。實際上，教師要掌握提問技巧，這樣才能確保通過提問引導學生思考與學習。

首先，教師要注重提問的時機。在新課開始之初，教師可以觀察學生的學習狀態，若是他們仍舊處于課下嬉戲玩耍的狀態，教師便可以進行適當的提問，如：“同學們，你們還記得上節課我們學習了什么嗎？”在此時提問，學生能夠迅速回歸學習狀態，從而促進課堂教學的順利進行。在教學進行到一半時，若是學生的學習狀態不佳，教師則可以進行適當的提問，讓學生進行思考。此時若是有走神的、打盹的學生，都會因為提問而立馬清醒過來，并積極投入到學習中去。

其次，教師要注重提問問題的難易程度。班級中常常會有學習能力較好與學習能力較差的學生。在設計問題的時候，教師要兼顧班上的學生。為了激勵學習較差的學生，教師可以提出一些簡答的問題，并鼓勵他們進行回答。長久下來，這些學生會逐漸樹立起學習數學知識的興趣與自信心，并主動地學習。這樣便很好地達到了教學目的。

最后，提出的問題也應該經過嚴密的思考，應該是具備多向性和思考性，這樣的問題才能夠引導學生去進行思考和學習，才能促進學生的成長。所以，老師在實際教學時應該去準備合適的問題。我們想要在小學數學教學中運用提問教學，去掌握基本的提問技巧是很有必要的。

三、設置開放性的問題

小學生天真活潑且想象力較為豐富，那么在教學過程中，教師可以充分利用他們這一特點，設計一些開放性問題，在滿足小學生好奇心的同時，不斷提升他們對知識的理解程度。所以，教師可以多設計一些開放性的、具有多元解法的問題，促使學生在學習的過程中，不斷地活躍自己的思維，為提升他們的數學學習能力奠定良好的基礎。

例如，教師可以設計一些能引發學生討論的問題，讓學生在討論的過程中，形成對知識的全新認知。教師要從班級學生的認知規律入手，把握自己班級中學生的思維特征以及學習實際情況，在課堂上提出更加新穎與探究價值的問題，并引發學生的思考，從而在提升學生興趣的同時達成教學目標。

學習“條形統計圖”這一節內容的時候，在講解完基本的知識之后，筆者還給學生呈現了柱狀圖、餅狀圖等各種統計方式，并給學生提出了這樣一個問題：如果我們要統計班級中同學們的情況的變化情況，使用哪種統計方式更為恰當呢？在了解了各種統計方式的基礎上，學生可以分成小組進行討論，并得出最佳的方式。

這樣的提問方式與以往“5乘以8等于幾”這種提問方式不同，其更能夠調動學生的學習積極性與探究知識的欲望。所以，教師要善于結合所學知識，設計較好的提問方式，讓學生能夠發揮自己的聰明才智，提升他們的知識運用能力。

除此之外，教師還應該結合學生的生活實際進行提問。這就要求教師要多留心生活中的教學，設計與小學生生活實際緊密相關的數學問題。像是學習到“小數”的相關知識時，可以提問學生關于去菜市場買菜的相關問題，這樣學生便能夠在他們比較熟悉的情境中去思考問題，他們的學習效率自然會得到很大提升。

總而言之，適當的提問能夠提醒學生將注意力集中在課堂上來。所以，在課堂教學過程中，教師要善于結合教學內容設計較好的問題，使得學生能夠通過回答問題，加深對課堂所學知識的印象，這對于提升課堂教學效率也有非常大的幫助。基于此，數學教師要掌握基本的提問技巧，為提升課堂教學效率奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]葉秀英.互動在小學數學課堂中的應用及策略分析[J].學周刊.2018（30）

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