小學語文教學中學生學習興趣的激發與培養探究

林翠玲

【摘要】在新程標準中，語文的學習不再局限于普及知識，小學語文教學逐漸傾向于培養學生的學習興趣。培養學生對語文學習的興趣，有利于提高學生學習語文知識的積極性和主動性，使得學生懂得在生活中運用語文知識。同時，學生對語文產生興趣，其學習潛能就會得到爆發，就能感受到學習語文的成就感。這會激勵學生更努力地學習，讓學生的語文知識積累更上一層樓。本文從小學生語文學習興趣低的原因出發，重點分析在小學語文教學中如何培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學；語文教學；學習興趣

在小學語文教學過程中，教師需要了解每一位學生的學習情況，然后再根據學生的性格特征來為語文教學制定合理的方案，通過該方案來激發學生的學習興趣。語文教師在教學過程中，要運用多種方式將語文的現實意義告知學生，讓學生可以對語文知識有所感悟，進而可以全身心地參與到語文知識的學習活動中去。

一、小學生語文學習興趣低的原因

第一，教師教學方式的不合理。在小學語文教學過程中，教師起到主導作用。教師主導課堂的方式會影響到學生對語文學習的興趣。部分語文教師在課堂教學中缺乏激情，未合理安排講課的次序，導致學生不能完全理解語文知識，學生對語文知識的學習態度也從原來的滿懷激情轉變到缺乏興趣。同時，學生也會被教師的課堂表現所干擾，教師不良的課堂表現會進一步降低學生對語文知識的學習興趣。

第二，學生自身缺乏學習興趣。學生在小學一年級到三年級的語文學習中，沒有認真學習語文知識，導致其語文知識基礎較為薄弱，語文成績一直無法提高，長此以往學生便失去了學習語文知識的信心，進而導致學生失去了學習語文知識的興趣。小學生主要是通過課本與課堂來進行語文知識的學習，他們沒有足夠的時間去進行課外閱讀，以及去將知識運用在實踐活動中。同時，教師也沒有很好地掌控學生課外學習的時間，使得學生沒有時間去實踐與練習語文知識，導致學生的語文考試成績難以提高。

二、激發小學生語文知識學習興趣的策略

第一，通過課堂情境創設，充分激發學生學習語文興趣。在傳統的小學語文教學中，語文教師一般是課堂的掌控者，而學生往往是在課堂上被動地聽課。這就使學生無法在課堂中發揮主體作用，也不能夠在課堂中輕松地學習知識。因此，小學語文教師在教學過程中應盡可能地為學生創造輕松愉悅的學習環境，使學生對語文知識的學習興趣得到充分激發，從而讓學生愛上語文學習。教師在講解文章時，可以利用多媒體來為學生創造充滿趣味性的情境，通過音頻、視頻來將課文的內容生動呈現出來，使學生能夠對課文內容有更為直觀的感受。比如，教師在教學《觸摸春天》這篇文章時，可以給學生播放《千手觀音》這個舞蹈節目。因為鮮活、生動的情境具有極強的感染力，可以充分調動學生內心的情感體驗，使學生產生學習的欲望。教師在學生觀看完視頻后，可以適當引導學生進行思考，讓學生在誦讀課文過程中感悟作者感情，更好地理解并掌握課文。

第二，通過課堂問題引導，充分激發學生的語文學習興趣。在課堂教學中，語文教師要凸顯學生的主體作用，讓學生能夠在課堂教學中對語文知識進行自主思考。學生只有通過思考才能夠真正理解與吸收語文知識，才能對語文知識的學習產生興趣。語文教師在教學中充分利用問題引導，能夠讓學生對語文知識有更深入的認知，使得學生能夠明白課文背后的含義。教師在教學中進行問題引導的具體方法為：教師根據課文內容設置問題，再在課堂教學中提問學生，讓學生對問題進行思考。由于每一位學生都想知道問題的答案，因此他們會積極地探索問題的答案。教師在整個過程中適當指引學生思考的方向，學生在教師的指引下一步步思考出問題答案，最后能夠在思考中體會到作者想要表達的感情。比如，教師在教學《鄉下人家》這篇文章時，可以向學生提問“作者是如何將鄉下人家迷人、獨特的風景呈現在我們面前的”，并讓學生帶著問題去閱讀課文。教師通過適當指引讓學生找到問題答案，以此吸引學生學習課文，提高學生對語文學習的興趣。此外，為了讓學生對篇文章有更深的感悟，教師可以在合適時間組織學生到鄉下體驗生活，讓學生在真正的鄉下生活中尋找到問題答案，同時也讓學生學會將課文聯系生活。

第三，通過課堂賞識教育，有效維持學生語文學習興趣。有心理學家曾說：每一個人都需要贊賞，贊賞是每一個人生活中的精神食糧。語文教師在課堂教學過程中，要及時地發現學生的優點，并強化學生的優點。語文教師在課堂中對學生開展賞識教育，能夠充分激發學生的語文學習興趣，使學生的語文素養得到進一步提高。但語文教師也不能夠一味贊賞學生，當學生出現錯誤時，教師也需要對學生進行批評，但批評時要注意不挫傷學生學習語文的興趣。比如，語文教師在教學《生命生命》這一文章時，可以讓學生朗讀課文片段，教師在學生朗讀過程中給予其鼓勵的眼神，同時也用激勵的話語來激勵學生，可以對學生說“你讀得很棒”，以此來提高學生朗讀課文的積極性。同時，教師在教學過程中也可采用交互評價的方式，讓學生與教師、學生與學生之間進行評價。教師對每一位進行評價的學生給予肯定，可以對學生說“你的評價很棒，詞語很豐富”，學生聽到教師與同學的贊賞后，其積極性會明顯提高，學習空間也會進一步增大，學生在教學中的主體地位也會得到更好的發揮。此外，小學生也容易模仿教師評價別人的方式，交互式評價能夠讓學生互相學習對方優點，使學生的判斷是非能力與口語表達能力得到有效鍛煉，促進學生的全面發展。

總而言之，語文是基礎教育中具有重要作用的一門學科，為了保證語文課程教學的最大價值得到實現，語文教師需要充分地激發學生的學習興趣。學生的語文學習興趣得到充分激發后，他們就會有足夠的激情投入到語文知識的學習中。小學語文教師可以在教學過程中，通過綜合運用創設情境、問題引導、賞識教育等措施，積極提高學生語文知識的學習興趣，提高學生語文成績，促進學生綜合發展。

參考文獻：

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