初中數學教學中優化學生思維的策略探究

周先鋒

摘要：隨著教育制度的不斷優化，學生的學習思維的培養越來越受到了人們的廣泛關注。尤其是數學思維的培養在學生學習數學的過程中起到了至關重要的作用。本文主要就怎樣在初中數學教學中優化學生的思維進行了探討，并結合具體的教學實際提出了幾點建議，以期能夠為廣大初中數學教師提供一點幫助。

關鍵詞：初中數學;優化;學生思維;互動;情境

初中數學是一門抽象性和邏輯性極強的學科，只有擁有良好的數學思維才能真正掌握數學知識。因此，初中數學教師在教學中，不僅要注重數學知識的傳授，更要重視學生良好的數學思維的培養，通過營造和諧、良好的互動氛圍，創設豐富多彩、引人入勝的教學情境，并不斷地總結反思來訓練學生的數學思維，以使得學生能夠真正學會數學知識，并做到舉一反三，切實提高學生的數學學習效率和學習成績，從而實現初中數學教學效果的全面提升。

一、營造互動氛圍，激發學生的思維火花

傳統的初中數學教學受應試教學模式的影響，教學模式和方法存在枯燥性和乏味性，許多學生過分依賴教師的講解而喪失了自己的思維意識，使得自己的思想盲目地趨從于教師的思想和要求，這樣對提高學生的思維能力和應變能力十分不利。鑒于此，初中數學教師在教學中，應尤為重視良好互動氛圍的創設，通過巧設懸疑來組織學生暢所欲言，激發學生的思維火花，從而使得學生的思維在良好的互動氛圍中得以活躍，并積極主動地參與課堂教學，使得數學課堂真正“活”起來。

例如，在學習《直線、射線、線段》這部分內容時，我就通過提出問題、引導學生動手操作、組織學生開展合作討論等方式來為學生營造良好的互動氛圍，以激發學生的思維火花。課上，我提出問題：經過一點能畫幾條直線？經過兩點能畫幾條直線？然后，我讓學生利用工具畫一畫、試一試，并就各自的意見和想法進行相互交流。這樣，通過親自動手畫圖并激烈的討論，學生對問題的看法得以深刻，學生的思維火花得以激發，從而使得學生的思維在和諧的互動氛圍中得到了發展。

二、創設豐富情境，豐富學生的思維想象

初中數學中的許多知識點具有很強的抽象性，需要學生充分發揮豐富的想象才能理解，所以，培養學生的想象力尤為重要。初中數學教師在教學中，可以將現實生活中學生感興趣的事物與所學知識相結合，或通過動態的多媒體技術來形象展示數學內涵，或通過親自操作來實踐數學知識的由來，等等，來創設豐富多彩的情境，并引導學生展開豐富的思維想象來理解和轉化數學知識或概念，從而促使學生的思維水平得以優化。

例如，在學習《有理數的乘方》這部分內容的時候，我就通過創設懸疑情境來激發學生的探究欲望，豐富學生的思維想象。課上，我讓學生來做一個游戲：將一張紙片對折1次沿折痕撕開得到2張紙片，對折2次沿折痕撕開得到4張紙片，對折3次沿折痕撕開得到8張紙片。接著，我提出問題：對折4次沿折痕撕開得到幾張紙片？如果按照這樣的規律對折30次，假設一張紙厚度是0.1毫米，猜想一下紙片的高度會有多高。我鼓勵學生發揮思維想象來猜想結果，最后我揭示答案，紙片的高度比珠穆朗瑪峰還要高，這樣的結果讓學生驚訝不已。于是，我帶領學生對這一問題進行了計算，使得學生在好奇心的驅使下主動開動腦筋進行了思考，促進了學生的思維發展。

三、善于總結反思，提升學生的思維能力

曾子曰：“吾日三省吾身”。這句話告訴了我們總結和反思的重要性。數學的學習不在于掌握多少知識，練習多少題目，而在于從中挖掘一些數學的思想方法和具體內涵，能夠靈活地利用數學思想去解決實際問題。因此，初中數學教師在教學中，應積極地引導學生養成良好的總結和反思的習慣，通過選擇具有代表性的題目，并就題目的特征、思路以及解題方法進行分析、思考、總結和反思來開發學生的智慧，促使學生能夠舉一反三，通過不同的角度、運用不同的思維模式去解題，從而使得學生的數學思維能力得以提升。除此之外，教師還可以讓學生將學習中遇到的錯題進行總結，整理成錯題集，這樣一來可以讓學生做好自我反省，并能夠更加純熟地運用數學思維進行解題，從而使得學生的整體思維水平得到提升。

例如，我在教學應用題解題方法時，有意識地引導學生運用不同的方式方法，從不同的角度去思考問題，鼓勵學生要善于運用發散思維、逆向思維、數形結合思想等去突破固有思維模式，力求找出更加簡單便捷的解題方法，并通過將問題改變條件參數來引導學生舉一反三，真正掌握一類題的解題方法，使得學生的解題能力得到切實提高。除此之外，我還讓學生將練習中出現的典型錯題整理成錯題集，每天復習一遍，對已經完全掌握的題目可以標記出來，重點復習那些還沒有掌握的題型，如此一來，既有效提高了學生學習的針對性，也提升了學生的數學思維能力。

總而言之，初中階段的數學知識題型更為復雜，知識點更多，且與高中階段的知識聯系更加緊密，因此，對學生的數學思維能力提出了更高的要求。要想學好數學，初中數學教師就必須尤為重視學生數學思維能力的培養，從多角度、多方面引導學生掌握解題精髓，而不能僅僅停留在個別題目上，要讓學生整體把控解題的規律與思維，從而提升學生的解題效率，使得學生的數學成績得以顯著提高，使得初中數學的教學效果得以全面提升。

參考文獻：

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[2]趙梅玲.初中數學教學中如何培養學生的思維能力[J].學周刊，2015（28）.