小學低段古詩詞教學策略探究

臧金金

摘要：古詩詞教學，一直是小學語文教學中，最為重要的組成部分。古詩詞，作為我國古典文學中的精華，將其融入語文教學素材，對培養學生的情操，促進學生的全面發展，具有十分重要的作用。因此，對于小學低段古詩詞教學策略的探究，是極其有必要的。對于如何有效提高小學低段古詩詞教學效率，本文也做了一些探討。

關鍵詞：小學低段;古詩詞;教學策略

在新課改背景下，小學語文的教學，越來越重視對學生古詩詞的教學。尤其是對于小學低段的學生來說，有效的古詩詞教學，不僅能提升學生的文學素養，對于學生繼承古詩詞中，優秀的傳統文化，發揚中華民族優秀傳統文化，也具有積極的促進作用。因此，對于如何進行有效的古詩詞教學，也成為了許多語文老師關注的重點課題。而筆者就結合教學實踐，談談自己的看法。

一、激發興趣，加深理解

針對于低年級的古詩詞教學來說，教師首先要做的是，通過創新方式方法，來激發學生的學習興趣。有了興趣，才能使學生從被動變主動，從“要我學”變“我要學”。興趣，才是學生積極學習古詩詞，不解的動力源泉。

在具體的方法上，一是教師可以，把晦澀難懂的古詩詞，轉變為淺顯易懂的故事。由于古詩詞中的語言用法，和現在的表達有所不同，學生一開始接觸時，可能會感覺到難以理解，從而出現畏難的情緒。為了避免這種情況的發生，教師就可以將古詩詞分解，再結合當時的背景環境，轉化為一個個小故事。如《回鄉偶書》，由于生活的條件不同，學生很難理解，詩人所要表達的情感。對于此，教師就可以將詩詞翻譯成現代漢語，然后用故事的形式，給學生們進行講述。孩子都喜歡聽故事，這樣一來不僅調動了學生的興趣，由故事而引入文章，也能更容易讓學生接受理解。二是教師可以運用游戲、音樂、繪畫等形式，激發學生的學習興趣。如在《詠鵝》的教學時，因為古詩詞本身就富有韻律美，而《詠鵝》這首詩，在語調上更是明顯。只要掌握了其中的語調規律，讀起來會非常的朗朗上口。為此，教師就可以在學生朗讀時，播放伴奏音樂，讓學生敲著節奏，隨著音樂來讀。通過這樣的方式，不僅能增強課堂趣味性，同時也能幫助學生，在古詩詞的教學中，得到愉悅的情感體驗，從而促進向“我要學”的積極轉變。

二、創設情境，感知真情

教師在古詩詞的教學中，還應幫助學生創設，一定的情景。對于詩詞中的景物描寫，或是波瀾壯闊、或是靜謐沉寂，如果只是一味的讓老師講述，未免會有些枯燥無聊。所以教師不妨，為學生創設一定的情景，或者是還原再現情景，來讓學生對詩詞中富含的景物美，有一個更為深刻的理解。

如在《靜夜思》的教學中，教師就可以通過圖片展示，為學生創設出一個靜謐的環境。通過讓學生用視覺觀看，用思維想象，來逐漸走進詩人的創作環境，從而理解全詩的感情基調，以及詩人的情感表達。又如《絕句》的教學，對于詩中所說的“黃鸝”“白鷺”，現實生活中，學生很少能見到。所以教師就可以通過圖片的展示，來讓兩個動物的形象，在學生的腦海中立體生動起來。再通過“窗含西嶺千秋雪”的圖片展示，讓學生直觀感受，那是怎樣一幅壯麗又靜謐的場景。從而讓學生，能夠更深入的理解詩人的思想情感。又如《詠華山》的教學，這個的場景資源就更加豐富了，教師可以直接為學生播放，有關華山景色的微視頻，讓學生直觀的感受到華山的風光，從而更好的理解文章的主旨。

三、抓住詩眼，融會貫通

因為古詩詞，與現在的白話文，在表達上有很大的不同。在感情方面，尤為委婉含蓄。所以這就要求學生，在學習古詩詞時，需要細細品味其中的字詞。但不可能品味詩詞，就一個字一個字的去分析，其中最為關鍵的還要是抓好詩眼。詩眼，可以說是一首詩的關鍵，通過文眼能幫助學生，有效的把握住整首詩的感情基調。

如在《詠柳》的教學中，就要抓住對“裁”字的理解，這就是全文的詩眼。通過一個“裁”字，不僅表現出大自然的美麗，同時也表達出，對大自然創造力的贊嘆。同時“裁”也是，這篇詩詞中，需要學生去重點分析的字，通過對這一字的正確理解，以及對其進行具體分析，能夠更有效的幫助學生，理解詩詞內容，加深對詩人情感的理解。又如《江南》一詩中，“戲”字就是整首詩的詩眼。對此，教師就可以引導學生，反復朗讀，熟練詩歌，然后再對“戲”一字，進行深入探討分析。“戲”字在文中，意為嬉戲，玩耍，通過這樣的表達，就可以看出是一種活潑、愉悅的感情基調。通過對關鍵字的分析，幫助學生更好、更高效的進行詩詞學習。

總而言之，古詩教學是小學語文教學的重要組成部分，在古詩教學中，教師要積極探索，不斷創新實踐，以此來激發學生，學習古詩文的興趣，從而幫助學生，更高效的體會古詩意境。對于古詩詞的學習，教師一定要重視起來，只有讓學生從小學開始，便深刻了解到中華傳統文化，才能使得學生長大后，成為中華傳統文化優秀的傳播者。

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