小學語文提升課堂效率的有效方法

楊碧花

摘要：語文其實是一門以發展學生聽、說、讀、寫為能力的語言學科，語文可以使學生在心靈上受到感動、震憾，還能豐富學生的精神世界。葉圣陶先生曾經說過：“要讓課堂活起來。”所以，教師要學會營造一種有利于學生學習，讓學生充分發揮主體作用的課堂教學氛圍，讓課堂教學始終在愉悅、輕松的氣氛中進行，這樣才可以使課堂教學效率有所提高。良好的課堂氛圍能提高學生接受教師傳授新課的效果，能很好地提高學生的學習積極性。

關鍵詞：小學語文;教學方法：多媒體;情境帶入;合作學習

小學語文教學想要提高課堂效率，讓學生能夠在有限的時間內學到知識，就要學會利用有效的教學方法。在傳統的教學模式下，教學課堂顯得單一、枯燥，所以教師要做到讓課堂的氛圍活躍起來，為了讓學生可以在一個輕松的氛圍下學習，筆者將從多媒體、情境帶入、合作學習三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

有很多學生都認為語文是一個難學的學科，在傳統的語文課堂教學中，教師一般以粉筆、黑板作為主要的教學工具，這樣就導致了課文里面出現的的詩情畫意很難表達出來，這樣直接導致課堂氣氛十分壓抑，學生聽起來乏味，學起來枯燥，課堂效率很難提高，學生還容易產生厭學情緒。而多媒體的出現可以有效地改變這一現狀，多媒體教學最大程度地吸引了學生的注意力，讓學生對學習語文感興趣，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。

例如，以學習《曹沖稱象》這一課為例，這篇課文主要講的是，有人送給曹操一頭大象，官員們圍繞著大象究竟有多重這個問題展開了討論，最后是七歲的曹沖想到了辦法。在學習這一課的時候，我會利用課下的時間找到相關的影視片段、圖片等，在正式上課時我會這樣給學生們講解：“有的同學應該去動物園里看過大象，還有的同學應該從電視上或者是書本上見過大象，那大家有沒有想過這樣一個問題，大象究竟有多重？”我先將準備好的大象圖片利用多媒體的形式進行放映，讓學生們看著圖片來表達自己的看法，這樣做起了一個引導的作用，給學生兩分鐘自由回答的時間隨后引出本文主題：“那大家知道究竟用什么樣的方法才可以知道大象有多重呢？現在我帶著大家看一看，一個七歲的孩子是怎么做的？他用了什么樣的方法知道大象有多重的。”隨后我將放映短片。通過一個簡短的問答形式，引導學生跟著思考，隨后利用多媒體的形式更加直觀的幫助學生尋找答案，從而提高課堂的學習效率。

二、情境帶入教學法

語文傳統的授課方式一般采用的是灌輸式教學，傳統的教學方式與培養學生的自主閱讀能力和進行心靈教育的目標背道而馳，嚴重影響了教學效果。情境帶入教學，教師通過課文內容創造情境，呈現或再現教材相關內容，使學生親身經歷，通過情境體驗使學生記憶更加深刻，產生強烈的情感，在體驗的過程中獲得知識并有情感的表達。

例如，以學習《小壁虎借尾巴》這一課為例，這一課主要講的是小壁虎在覓食的時候，尾巴被蛇給咬斷了尾巴，然后開始了借尾巴的道路。在講這一課的時候因為課文中出現的小動物有很多，對話也很多，所以我采用情境帶入的教學方法。因為小學生的理解能力與閱讀能力不是很強，所以我會先帶領學生閱讀課文并且講解課文的含義，給學生幾分鐘的時間熟讀課文，然后為了學生更好地理解課文，我準備角色扮演環節，在舉手的學生中選擇六名學生分別扮演小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽。通過這種教學方法的設計，可以讓學生們更加直觀的了解課文所表達的意義或是情感，讓每一位同學都有機會參與進來，調動學生學習的積極性，提高課堂的學習效率，還可以促進學生們之間的交流，發揮學生的學習主觀能動性。

三、合作學習教學法

隨著合作學習的出現，這種教學方法改變了教師的傳統教學方法，讓學生在課堂上進行合作學習，與其他同學進行交流溝通的同時，也能夠活躍課堂氛圍，在這種教學方法的引導下，學生由被動聽課者變為主動學習者，提高了語文學習效率。在合作學習中，學生取長補短，彌補知識漏洞，并且在合作學習的過程中每個學生說出自己對問題的理解，通過合作學習的方式，充分體現了學生的主體地位。

例如，以學習《傳統節日》這一課為例，這一課主要講的是我國的一些傳統節日，如：春節、清明節、端午節等等，為了讓學生對傳統節日的習俗更加了解，我會讓學生們進行合作學習，我會這樣給學生們講解：“大家都知道我國擁有各種各樣的民族文化，其中最值得一提的就是傳統文化，說一說你們知道哪些傳統文化，這些傳統文化的來源以及特點、習俗你們都知道嗎？接下來我們展開小組討論。”在學生討論的時間里，我會到每個小組之中引導學生對傳統文化的認識，幫學生梳理傳統文化的特點，讓學生們通過合作的方式，說出自己的看法，這樣可以激發學生學習語文的興趣，通過合作學習的方式提高課堂的學習效率。

現如今，語文的教學方法不僅僅局限于教材內容，傳統的教學方法會使學生難以理解，一味地枯燥教學會產生反作用，所以利用小學生的對一切事物充滿好奇心這一特點，尋找一個適合小學生的教學方法，從而提高教學效率。

參考文獻：

[1]張映蘭.新課改下的小學語文教學初探[J].學周刊，2019（27）：57.

[2]尹芳.創設情境，優化小學語文教學[J].學周刊，2019（26）：102.