構建高中數學高效課堂的策略研究

吳峰云

摘要：數學教學的功能和作用不僅在于向學生傳授數學知識，還在于能夠有效培養和提升學生的思維能力、探究能力與數學素養。課堂是學校教學的基本組織形式，是教師教書育人的主要場所，課堂教學的有效與否會直接影響到學生的知識增長和能力發展，關系到數學學科教育功能的發揮。由此可見，構建高中數學高效課堂至關重要。所以，本文將會從整體把握數學課堂、優化課堂教學設計與開展小組合作教學這三個層面展開研究和論述，試圖說明構建高中數學高效課堂的基本策略和有效方法。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建;策略

數學新課程標準中明確指出，要切實轉變教師單向傳輸式的教學方式，改善學生被動接受的學習方式，優化課堂教學的結構和環節，突出學生的主體地位，強調和倡導學生的自主、合作與探究學習，構建起高效的數學課堂，促進學生知識、能力的全面發展。但由于高中數學教師對新課程標準的認識不足，導致數學課堂教學改革流于形式，這也在一定程度上阻礙了高效課堂的構建。所以，高中數學教師必須要走出傳統教學觀念和模式的誤區，積極推進課堂教學改進、革新與升級，從而真正構建起高中數學的高效課堂。

一、整體把握數學課堂，提高學生學習能力

學習能力是學生學好數學的基礎和前提，學生只有具備了良好的學習能力，才能深入到知識的生成與發展過程中，為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。所以，高中數學教師應積極地轉換教學思想和觀念，以新課程理念和核心素養為指導，從整體上把握數學課堂教學活動過程，突出和強調學生的課前預習、課上自主學習、課后總結復習，突出學生的主體地位，讓學生養成良好的學習習慣，最終有效提高學生的自主學習能力。

例如，在教授《正弦定理和余弦定理》這部分知識時，為了提高學生們的學習能力，筆者先給予了學生們充足的預習時間，讓學生們了解正弦定理和余弦定理。通過預習的過程，學生們在面對筆者的授課時，便會降低學習難度。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過整體把握數學課堂，提高了學生的學習能力。

二、優化課堂教學設計，明確課堂教學目標

教學目標是進行課堂教學設計的依據，是具體課堂活動和行為的指引，科學、明確的課堂教學目標則是構建高效課堂的重要條件。所以，高中數學教師應該根據新課程標準、教學大綱、學生認知結構來制定出科學、合理的課堂教學目標，使教學目標既符合不同層次學生的能力和需求，又涵蓋和涉及知識、能力與情感態度三個維度;其次，數學教師應根據課堂教學的整體和具體目標來進行課堂教學環節、內容、方法的設計，對課堂中可能發生的各種行為進行預設，做好充足的課前準備。

例如，在教授《平面向量的線性運算》這部分知識時，本節課程主要讓學生們會用向量加、減的三角形法則作兩個向量的和向量，所以，在一開始，筆者便為學生們明確了教學目標。上課后，筆者先通過向量運算的類比，讓學生們掌握向量加減運算的交換律，然后再通過對實數與向量的積進行教學，從而培養學生們抽象的思維能力。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過優化課堂教學設計，明確了課堂的教學目標。

三、開展小組合作教學，給予學生表現機會

小組合作是一種創新型的教學方法，符合新課程改革的基本理念和要求，能夠活躍課堂教學的氛圍，促進學生之間的相互學習與共同進步。所以，高中數學教師需要轉變學生之間原本的個體競爭關系，將全班學生按照科學的標準和原則分為4-6人一組的學習小組，并對組內成員進行科學、合理的分工，給予每個學生足夠的參與和表現的機會，從而使學生們能在小組內展開溝通、討論與交流，實現思維互補與資源共享，在互幫互助中實現發展與進步。

例如，在教授《任意角的三角函數》這部分知識時，在高中學習階段，教師不僅負責傳授知識，同時還要具備檢驗學生們學習成果的責任，如何檢驗學生們的學習成果呢？筆者是這樣做的，在上課開始前，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者給學生們下發探究任務，如：三角函數是一個數量概念，但三角函數是否也可以成為圖形概念呢？通過幾何方式能否表示出三角函數？任務下發后，筆者給予學生們充足的時間進行討論，經過學生們的討論與交流，學生們最終得出結論，隨后，筆者讓學生們選派出代表進行回答，通過學生們的回答情況，筆者便能了解學生們的學習成果，當學生們出現問題時，筆者便會及時對學生們進行查漏補缺。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過開展小組合作教學，給予學生表現機會，有效提高了學生的學習效率。

總的來說，高中數學高效課堂的構建是新課程改革深入發展的必然要求，也是深入落實素質教育的動力和支撐。因此，高中數學教師必須要與時俱進，以新課程改革基本理念為教學指導，通過整體把握數學課堂、優化課堂教學設計與開展小組合作教學等策略的運用，來推動數學課堂教學的變革，最終實現高中數學高效課堂的組織與構建。

參考文獻：

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[2]田仁杰.高中數學高效課堂構建策略摭探[J].成才之路，2019（08）：79.