小學語文情感教學策略

王建名

摘要：不難發現，在當前的教育背景下，傳統的教育模式已經難以適用于新課標對小學語文教學提出的要求。因此，教師需要從教學手段上進行一定的改進，而從實際情況來看，情感教學無疑是一種十分有效的方式。因此，本文將談一談應該怎樣在小學語文教學中實施情感教學。

關鍵詞：小學語文 情感教學 教學策略

所謂情感教學，主要是指教師運用一定的教學手段，通過調動、激發和滿足學生的情感需要，促進教學活動優化的過程。毋庸置疑，在學生的學習活動當中，情感是一個十分重要的構成要素，甚至可以視為學生學好各種知識的催化劑。因此，在小學語文教學中，教師應對情感教學給予充分的重視，并根據具體的教學內容以及學生的實際特點采用更加具有針對性的教學策略，以此來促進教學過程的不斷完善，只有這樣，使小學語文課堂教學取得更加理想的效果。

1.引入情境教學，創設環境氛圍

要引起學生的態度情感變化，最直接的途徑就是對教學中的環境氛圍做出改變，因為在學習活動中，環境氛圍可以對學生的各種感官產生直接的刺激。為此，教師可以嘗試將情境教學的手段應用于小學語文教學中。簡單來說，創設教學情境主要是指在課堂教學中引入一些帶有情緒色彩的、以具體形象為主的環境氛圍。通過教學情境的創設，可以使教學內容的呈現方式得到改變，從而有效激發學生的學習熱情，也只有這樣，才能為教學質量的提升奠定良好的基礎。

以《狼牙山五壯士》這一課的教學為例，這篇課文是一個十分著名的、學生也十分熟悉的英雄故事，主要講述內容是：1941年秋日本侵略者進行“大掃蕩”期間，八路軍晉察冀軍區第1軍分區1團7連6班五名戰士負責掩護部隊、黨政機關、群眾的安全轉移任務，在成功將日偽軍引向錯誤方向之后，彈盡糧絕的五名戰士義無反顧跳下了數十丈深的懸崖當中。由于學生在課下的時候多多少少已經對這個故事有了一定的了解，所以在引導學生學習這篇課文時，很多學生已經難以提起閱讀的興趣。于是，我在教學時并沒有直接引導學生學習文本內容，而是給學生播放了《狼牙山五壯士》的電影片段。通過緊張的電影情節，再加上演員的精彩表演，學生的注意力很快就被吸引了。視頻片段播放完之后，我對學生說：“同學們，這部電影就是根據我們今天要學習的這個故事改編的，通過今天的學習，我們就可以知道這個英雄故事的完整過程是怎樣的”。最終，借助教學情境，有效激發了學生對這篇課文的閱讀欲望。

2.優化學習方式，突出情感主線

在新課標深化實施的背景下，為了激發學生的學習熱情，同時也為了使學生對教學內容有更加深入的理解，應該充分將學生的主觀能動性發揮出來。當然，教師應該明白，在語文學習中，如果僅僅通過文本閱讀的方式引導學生進行理解，很難使學生的學習活動取得理想的效果。因此，教師應通過恰當的方式豐富學生的語文學習活動，以此來優化學生的學習方式，從而進一步強化學生的學習體驗。

《將相和》這篇課文是出自于《史記》當中的一個故事，主要講述了發生于趙國和秦國這兩個國家之間的一系列歷史事件，在這些歷史事件中，秦王、趙王、廉頗、藺相如是主要的人物，而文章也通過這些不同的人物形象闡明了“將相和，天下平，海納百川，有容乃大”的主旨，所以為了理解這篇課文的思想主旨，首先應該了解這些不同的人物所具備的不同的性格特點。而為了做到這一點，我在教學中組織學生進行了分組表演的活動。首先，我讓學生進行了自愿結組，然后，我讓各小組自行分配了故事中的不同角色，并要求學生理解和記憶了扮演人物的語言。最終，在這次活動中，學生站在不同人物的角度對這篇課文的內容進行了理解，而這種寓教于樂的方式不但有效活躍了課堂學習的氛圍，而且促進了學生對課文內容的深入理解。

3.聯系實際生活，形成情感共鳴

從學科特點來看，語文教學的內容普遍與實際生活具有十分緊密的聯系。因此，在小學語文教學中，為了進一步強化學生的學習體驗，教師在教學中應該有意識地將教學活動與學生熟悉的實際生活結合起來，這樣一來，可以使學生在自己原有的生活經驗基礎之上對教學內容進行理解，從而使學生對教學內容產生情感共鳴，而這對于學生的知識理解來說無疑具有十分重要的意義。

《慈母情深》這篇課文主要描寫了母親在極其艱難的條件下，省吃儉用供“我”讀課外書的事，表現出了母親對子女的深情以及孩子對母親的敬愛。從課文內容來看，文章實際上描寫的是生活中一件很小的事，而這些生活中的小事有時恰恰能夠表現出一種深刻的感情。于是，在教學完這篇課文之后，我給學生布置了一個課后寫作的任務，要求學生對日常生活進行觀察，并描寫一件與母親有關的事件，然后說一說你從這件事中體會到了什么。最終，通過這種方式，使學生對文章的思想主旨有了更加深刻的理解。

總結來說，情感教學是一種十分適用于小學語文的教學手段。因此，教師應熟練掌握情感教學的具體實施方式，并對每一個教學環節進行優化與完善，只有這樣，才能使小學語文的教學質量得到更好的保障。

參考文獻

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