他的詩真“夸張”

陸佩佩 朱春燕

【選文】

《小學生群文讀本》（蔣軍晶著）三年級

【主題的選擇】

李白是浪漫主義詩人的代表，其詩歌的一個浪漫主義藝術手法是抓住事情的某一特點，在真實生活的基礎上，進行大膽的想象夸張。他的夸張不僅想象奇特，而且總是與具體事物相結合，夸張得那么自然，不露痕跡;那么大膽，又真實可信，起到突出形象、強化感情的作用。有時他還把大膽的夸張與鮮明的對比結合起來，通過加大藝術反差來增強藝術效果。本案例以“體會李白詩中的夸張”為主題。

【議題的確定】

李白詩歌的夸張有多種表現形式，如描摹狀物的夸張、對比的夸張等，本節課以“數字的夸張表達”為議題展開討論。

教學時教師要將教學目標制訂得簡潔清晰，文本的初讀感知要用學生自讀、教師泛讀相結合的方式，學生自主閱讀時教師的指導以對“數字的夸張表達”的認識—了解—運用為梯，循序漸進，層層鋪陳。

【選文篇目】

《夜宿山寺》《早發白帝城》《秋浦歌》《望廬山瀑布》

【教學目標】

1.初步了解什么是夸張，對數字中的夸張表達有一個整體了解。

2.通過朗讀、表演讀等方式想象詩中的情景，感受夸張的作用和趣味。

3.學習運用數字的夸張表達創編詩句，感受自己創作的快樂。

【教學過程】

一、趣味導入，引出話題

1.吹牛大王說：“我是這個世界上胃口最大的人，我每頓要吃50大碗米飯，50盆菜，有時候還吃不飽！”同學們，吹牛大王的話你們信嗎？為什么？

預設1：不信，肯定是假的。

預設2：不信，因為太夸張了。

2.從哪些地方可以看出吹牛大王說的是假話呢？夸張體現在哪里？

預設1： 最多5碗，50碗太多太多了！

預設2：不是50碗，而是50盆，怎么可能？

預設3：從數字上我們可以看出他太夸張了，肯定不是真的。

3.原來數字除了用來數學運算以外，還能用來進行夸張的表達。偷偷告訴大家一個小秘密，這種夸張的表達不僅現代有，古代的詩人也會用數字進行夸張的表達，比如我們的大詩人李白。

4.今天，我們就一起來閱讀李白的一組文章，看看李白是不是吹牛大王。

（生齊讀課題——“他的詩真‘夸張’”。 ）

【設計意圖：從生活中的現象引入話題，數字的極度夸張明顯不符合生活實際，學生能夠從中較為直觀地體會夸張的表達。在此基礎上，再過渡到古人詩中數字的夸張表達，銜接自然的同時趣味十足，能夠吸引學生的閱讀興趣。】

二、共讀文本，掌握方法

1.閱讀《夜宿山寺》

（1）請同學們自由朗讀第一首古詩，看看你是否能說出這首詩的大致意思。

夜宿山寺

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

預設：山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。站在這里，我不敢大聲說話，唯恐驚動天上的神仙。

（2）這首詩里的夸張體現在哪里呢？

預設：“危樓高百尺”是夸張，是極度的夸張，是李白用了夸張的手法來表現樓的高。（ppt圖片）

【設計意圖：一篇帶多篇的閱讀方式對于剛剛接觸群文閱讀的學生來說，是較為容易接受的，學生在教師的引導下共同研讀第一篇文本，體會詩中數字的夸張，明確研讀方法，為下一個環節的自主研讀打下基礎。】

2.閱讀《早發白帝城》《秋浦歌》《望廬山瀑布》

（1）還有三首詩，請同學們根據注釋，在理解詩意的基礎上每個小組挑一首詩說一說對這首詩的理解。用“這首詩寫了……表達了……”的句式。

預設：

《秋浦歌》，原來“三千丈”的白發是因愁而生，因愁而長。愁生白發，人所共曉，而長達三千丈，該有多少深重的愁思！

三千尺：《望廬山瀑布》中“三千尺”形容山高，這里是夸張的說法，不是實指，高崖上飛騰直落的瀑布好像有幾千尺，讓人恍惚以為銀河從天上流瀉到人間。

（2）讀一讀，你能從這三首詩中找到像“危樓高百尺”這樣極度夸張的句子嗎？說說你的理解。

（3）再次走進詩歌，著重感受閱讀詩歌的快樂。請同學們選擇一首自己喜歡的進行誦讀，注意朗讀時要做到聲音洪亮，不讀錯字、不掉字、不回字，注意重讀數字。

（4）小組內合作閱讀，請同學們想象詩歌的生動畫面，用完整的語言進行描述，同時結合想象，朗讀時可以加入動作進行表演。

（生自由練習朗讀。師指導，掌握學情。）

（5）現在進行小組比賽，小組代表來展示朗讀。（教師及時對學生朗讀的表現作出適當的鼓勵和指導。）

【設計意圖：先由教師帶領學生共同研讀一篇文章，再由學生自主研讀多篇文章，無論是共同研讀還是自主研讀，都是按照厘清詩意—明確“夸張的表達”—閱讀體會三個步驟進行，教師先扶后放。學生在教師的帶領下不僅體會了“數字的夸張表達”，更重要的是學會了自主品讀詩歌的方法，在以后的學習中如遇到類似的表達，學生會進行自主遷移，這也是閱讀教學重要的目的之一。】

三、詩歌暢想，或聯想或創作

1.引導質疑，感受寫法

師：李白的詩這么夸張，一點也不真實，怎么跟現代的吹牛大王一樣呢？說說你的體會。

預設：“飛流直下三千尺”就很夸張，瀑布哪有這么高的？“輕舟已過萬重山”非常夸張，但是是為了強調船快。我覺得很好，讀到這樣的詩歌，就仿佛看到這樣的景象，生動形象。這是一種夸張的寫法，跟吹牛大王不一樣。

【設計意圖：文本內容與生活現實的對照，讓學生更深刻地體會到詩人如此表達的用意。】

2.明確寫法，或聯系或創作

（1）同學們真聰明，為老師答疑解惑了。你看過其他詩人寫的“夸張”的詩句嗎？舉個例子說一說。

預設：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。——柳宗元《雪》

詩人用“千山”“萬徑”這兩個詞，特別夸張，目的是為了給下面兩句的“孤舟”和“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”“萬”兩字，下面的“孤”“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。

預設：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——李白《贈汪倫》

潭水已“深千尺”了，那么汪倫對作者的情誼之深，讀者也可想而知了。詩人用夸張、襯托的手法結合此時此地、此情此景，這兩句詩也如脫口而出，感情率真自然。

（2）四人小組也來寫一寫，看看能不能根據老師提供的情境像李白一樣創作出“夸張”的句子。（ppt出示桃花開圖 ）

【設計意圖：學以致用，用閱讀積累提升學生的習作能力。學生在教師的帶領下已經能夠體會李白詩中數字的夸張表達的妙用。在此基礎上，循序漸進，讓學生學著創作，即鞏固了本堂課所學，也是對學生習作能力的培養。】

四、教師總結，拓展延伸

在古詩詞中除了有如此有趣的夸張外，還有很多奧秘值得我們去探索，希望大家能夠在古詩詞的閱讀中去發現這些秘密！

【設計意圖：主題性群文閱讀教學，用多篇文章的共性閱讀，讓學生了解“一類”文本的特點，在比較閱讀的同時學會歸納分析，提高自主閱讀能力。古詩中夸張的表達方式有很多，如數字的夸張、景物描寫的夸張、情緒的夸張等等，本堂課在“體會李白詩中的夸張”的主題下選擇“數字的夸張表達”作為課堂討論的議題，學生能夠了解并體會詩歌中數字的夸張表達。但是，李白詩中夸張除了數字的夸張外，還有其他的表現形式，古代詩歌除了夸張的表達外也還有許多其他的特征，在本節課的最后，教師向學生提出倡議，引導學生在平時的閱讀中體會積累。】

（作者單位：江蘇啟東市匯龍小學）

責任編輯 宋園弟