淺談小學生英語表達能力的培養(yǎng)

李輝

摘要：表達是英語教學一大組成部分，因此，值得深入研究。作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，同時借鑒同行優(yōu)秀成果，特作以下探討，權(quán)做引玉之磚，以期為英語表達教學有效性做出自身應有貢獻。

關(guān)鍵詞：小學英語;現(xiàn)狀;問題;舉措;有效性

表達作為英語教學的一大組成部分，彰顯著學生綜合能力。并且貫穿于英語教學始末。并對英語傾聽、交流、詞匯、語法等知識產(chǎn)生著巨大影響。眾所周知，聽說讀寫是相輔相成的關(guān)系。一般而言，口頭表達是書面表達的前提和基礎。書面表達可以有效提高口頭表達能力。有鑒于此，表達能力不僅體現(xiàn)著學生運用運用語言能力更是語言學習的宗旨目標之一。因此，我們英語教師要高度重視表達水平的提高。表達水平不僅是衡量學生英語成績優(yōu)劣的重要標志更可以反應出學生綜合能力的高低。然而，表達依舊是英語教學的一大重點和難點。歸根結(jié)底，除了和我們英語教師重視度不高，認識負遷移外，還和教學理念和教育方式息息相關(guān)。在日常教學中，我們很多英語教師人為性將詞匯、語法閱讀分割開來。時常將表達應付一些重大場合考試，比如：中考或者高考。而忽視英語循序漸進性，因此，很容易出現(xiàn)學生畏懼學習表達而教師畏懼教表達，此外，對英語時間和精力投入，再者，許多小學生英語基礎薄弱，學習氛圍難盡人意，學生學習思維深受漢語影響等等，導致很多學生畏懼學習表達，甚至一些學生干脆放棄英語表達。因此，我們小學英語教師要想方設法優(yōu)化教學方式，提高英語表達教學有效性，最大程度提高學生表達水平。

一、小學英語表達教學現(xiàn)狀

在小學英語教學中，不利因素眾多。我們許多英語教師延續(xù)單調(diào)乏味的教學方式，口頭講課為主，學生在課下只能消極被動接受。我們英語教師習慣以自我為中心，教學方式過于單一和守舊，很多實用一些現(xiàn)代化教學方式，再加上些英語教師教學氛圍沉悶，家長缺乏重視。因此，許多學生讀英語學習沒有形成一個良好習慣，此外，一些學生學習態(tài)度不夠端正，時常依靠所謂的天賦，缺乏進取心，學習意志薄弱，針對表達而言，教師缺乏系統(tǒng)和專業(yè)計劃，不能循序漸進，由淺及深，時常將表達和詞匯、語法和文化意識，人為分離。單一的為表達而表達。因此，導致很多學生厭倦表達，教師也深受其害。此外，在英語教學中，許多教師為了又快又好完成教學任務，沒有將時間和精力用于學生實際遇到的表達難題上而是依賴于教材或者范文，將學習難題全部都給學生，由此一來，血神一旦脫離教材或者范文便不知所措。

二、小學英語教學存在的突出問題

1教師層次。在日常教學中，我們一些英語教師習慣于增強學生聽說讀的能力，而忽視對表達進行訓練。我們英語老師時常以教材來替代表達訓練，而忽視對學生表達專業(yè)訓練，甚至一些英語教師為了應付中考而臨時性強化表達訓練，進而導致教師缺乏正確教學定位，人為化將聽說讀和寫離，進而導致學生表達能力難盡人意。比如：表達教學指導于單一和程序，很難調(diào)動學生進行表達的積極性和主動性，表達訓練過于單調(diào)乏味，時常長期運用一種教學模式，而不能多舉并存的進行表達訓練，因此導致我們學生很難全面和正確運用所學知識進行書面表達;表達訓練深度不夠，繼而導致學生無法形成正確表達習慣;在表達訓練中指導缺乏科學性，忽視學生認知規(guī)律;再者我們英語教師過于注重講解，而忽視表達技巧的指導。

2學生層次。通過課堂表現(xiàn)和課下走訪得知，學生在進行表達訓練中困難較多，比如：學生由于自身基礎薄弱，詞匯量不足，語法知識欠缺，詞匯記不住，并且很容易遺忘或者混淆，語法錯誤頻現(xiàn)，句子結(jié)構(gòu)難于理解，時常犯一些低級錯誤表達邏輯性低，結(jié)構(gòu)不完整，漢語思維時常貫穿其中;時常忽視一些關(guān)鍵性詞匯，甚至套用范文，句子結(jié)構(gòu)過于單一，缺乏應變能力，閱讀起來單調(diào)乏味。

三、優(yōu)化小學表達教學舉措

我們英語教師應想方設法增強學生表達興趣和提高表達能力，精準把握英語教材內(nèi)涵，貼近學生現(xiàn)狀，促使表達訓練制度化和專業(yè)化。

1.英語教師應將表達訓練和詞匯訓練，語法訓練和閱讀教學充分融合。一般而言，表達教學和詞匯教學和閱讀教學是相輔相成的關(guān)系。表達教學可以依據(jù)詞匯和閱讀教學提高英語教學整體有效性，因此，我們英語教師要指導學生獲更多表達技巧，將豐富性融于單調(diào)乏味的詞匯學習中，進一步提高學生表達興趣和增強表達能力。我們英語教師要積轉(zhuǎn)變教育理念，不斷提高自身教學水平。拓展詞匯深度和廣度，促使詞匯，句子和段落形成統(tǒng)一整體。繼而促使學生正確和全面認識詞匯和運用詞匯。此外，我們英語教師還要樹學生學習主體性，培養(yǎng)英語思維，綜合比較漢語和英語的異同。此外，我們英語教師通過分析閱讀內(nèi)容，促使學生獲取作特點，明確表達方式，促使學生在學習中運用，在運用中學習。

2.遵循規(guī)律。眾所周知，表達是一個由簡單到復雜序漸進的過程。剛開始從一些簡單性詞匯或者句子，再句子或者段落，此外，在進行表達時我們英語教師要促使正確運用詞匯或者語法，語句要通順。

言而總之：表達能力提高非一朝一夕。不僅需要科練更要腳踏實地，細致和耐心。表達貫穿于英語教學始此，我們英語教師要精準把握教材內(nèi)涵，探索多方式教分利用一切有利因素，全面提高學生表達能力。

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