小學語文課堂教學體會

李秀

摘要：小學語文是義務教育階段的基礎學科，在新課改的實踐下，既要讓學生掌握文化知識，又要培養學生的語文素養，學習能力和素質。以下是我在小學語文教學中的個人體會。

關鍵詞：小學語文;新課改;課堂教學

對于怎么做一名合格的小學語文教師，我只能是用自己這幾年從事的語文教學經歷淺談一下個人在語文教學方面的認識和看法。

面對社會發展的需要語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。的確是這樣的，面對今天的教育環境，絕對是有改革的必要。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。這與傳統的語文教學（以往的語文教學以教師為中心，以書本知識為本體，以考試為目標。）存在很大的差異。

在新課程改革之后，對于學生能力的培養得到了社會大眾的廣泛關注，創新思維能力是學生智力的核心部分，加之小學生的年齡比較小，所以相對來說培養創新思維能力還是比較簡單的。在小學語文的教學之中，為了能夠更好地適應社會的發展以積極響應素質教育，應該注重培養學生的創新意識。

教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。要做好這些當然少不了老師們要唱好——小學語文教學五部曲

一、教學知識淵博

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就更要求語文教師博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。

二、教學課堂情感

教育是培育生命的事業，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本向對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養學生的創新思維能力，首先就是要激發學生的學習興趣，只有激發了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養成創新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據教學內容的不同設置一些比較巧妙的問題，將學生的身份轉變為探索者的身份進行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發起來，能夠充分的調動學生學習的積極性，讓學生在整節語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向學生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢？草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯想，進而培養了學生創新思維能力。

三、教學創設情境

情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果都是把握好這一環節，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行為關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。

為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成印象，同時還能很快地進行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象華，必到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

四、教學調兵遣將

課堂提問適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思，如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于都是要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、教學課后做人

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據我們的教育對象――小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當都是，比如在生字教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，增強了他們學習的信心，讓他們也認識到，只要努力，我們也可以做一個老師。

語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創新。現如今，新課改之后，已經將素質教育變為教育中的重點，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養出更多更優秀的一大批的創新型人才，滿足社會的需要，促進國家發展。

總之，我真誠地希望我的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！我的每一節語文課都能讓學生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學到應知應會的知識！實實在在教語文，簡簡單單教語文，從從容容教語文，輕輕松松教語文，是我一直追求的理想化的教學狀態。我在路上，我在努力！

參考文獻：

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