論初中物理課堂中的實驗教學

姜文剛

摘要：在初中物理課堂的教育實施過程中，教師不僅需要借助知識教學幫助學生完善物理知識體系、強化基礎知識掌握，還需要借助物理實驗的課堂組織和實施促使學生準確認知物理現象、掌握物理原理、完善物理實踐能力的強化。同時，教師可以通過多樣化的物理實驗形式豐富學生的物理課堂學習效果、強化學生的物理學科綜合素養。

關鍵詞：初中;物理;實驗

物理學科作為科學探究的重要組成部分，其實驗開展不僅直接關系到物理原理的得出，也會涉及科學進步的腳步。因此，在初中物理課堂的教育實施過程中，教師也需要借助物理實驗的課堂展示實施教學，并幫助學生在多樣化的物理實驗學習和探究中逐步實現物理課堂參與興趣的建立、物理知識的掌握和物理學習能力的顯著提升。基于此，教師可以通過教師演示實驗的開展進行教學，并幫助學生在演示實驗中直觀觀察實驗現象、進行實驗分析、掌握實驗知識;教師可以通過微課展示實驗的實施幫助學生觀察不易于在教室中加以實施和完成的物理實驗，并幫助學生在實驗中達成物理知識的有效理解;最后，教師還可以通過物理合作實驗的開展邀請學生與小組成員一起投入到物理實驗探究中，并借助小組分工的實施密切配合、共同從物理實驗現象中得出結論、完善知識的全面掌握。

一、教師演示實驗

初中物理教師在應用物理實驗進行教學時，可以借助教師演示實驗的課堂組織形式實施教學，并幫助學生在直觀的實驗現象觀察中實現知識的理解和掌握。同時，實驗演示的形式能夠減少學生“一心二用”的實驗操作弊端，幫助學生一心將注意力投入到實驗現象的觀察和問題的思考中，進而有效提升學生的知識學習效果。

例如，在學習《聲音的產生與傳播》這部分知識時，筆者為了強化學生的知識認知和學習效果，在課堂上借助多樣化的物理實驗演示形式幫助學生實現現象的觀察。在教育實施過程中，筆者借助燒杯中的靜水觀察和向燒杯中倒水過程的觀察、拉緊橡皮筋時的發聲情況、音叉發聲時在水中出現的狀態等物理實驗的演示邀請學生進行課堂觀察，并借助一系列小實驗的課堂組織幫助學生認識到聲音的產生是由物體的振動產生的。同時，學生在物理課堂的學習過程中，能夠被趣味化的物理小實驗激發學習興趣，并積極、主動地投入到物理課堂的知識學習和實驗現象觀察當中，進而達成良好的教育實施效果。

二、微課展示實驗

微課作為多媒體資源當中重要的組成部分，一直以來都深受學生的喜愛和認可。在物理課堂的教育實施中，教師可以借助微課實驗的課堂展示實施教學，并幫助學生在微課的觀察和學習中建立學習興趣、提升知識認知，進而逐步幫助學生在微課的觀察、學習、探究和思考中實現物理基礎原理的有效理解和掌握。

例如，在學習《光的色散》這部分知識時，筆者為了有效激發學生的課堂參與興趣、彌補課堂實驗效果不佳的問題，就借助微課實驗的課堂展示形式幫助學生進行物理實驗的探究和觀察，并促使學生在微課資源的觀察過程中有效掌握物理實驗中涉及的物理知識。在課堂上，筆者借助微課實驗請學生觀察一束強光通過大棱鏡后，在白屏幕上出現的現象——學生通過微課實驗的觀察，發現白光通過棱鏡后，不僅發生了方向的改變，還在白屏上出現了一條彩色的光帶，其光帶的色彩從一端到另一端逐步呈現出彩虹的顏色。最后，學生通過微課實驗的觀察顯著提升了課堂參與積極性，并借助現象觀察將感性化的知識猜測加以理性化分析，進而得出了正確的物理知識原理。

三、合作參與實驗

教師在實施物理實驗教學時，還可以通過合作實驗的開展要求學生在小組成員的幫助和協作下共同投入到物理實驗的籌備、操作、觀察和分析過程中，并借助小組成員的明確分工共同達成預期的實驗效果、完成物理知識的學習和掌握。同時，合作參與實驗還能促使學生在實現知識學習和掌握的基礎上達成合作意識和合作能力的強化。

例如，在學習《液體的壓強》這部分知識時，筆者為了幫助學生達成良好的物理課堂教學效果，就邀請學生以物理學習小組為單位，共同進行物理實驗的操作和實踐參與。在課堂上，筆者請學生以小組互助的形式共同探究“影響液體內部壓強大小的因素”，并引導學生從實驗器材的籌備、實驗步驟的安排、實驗分工的布置和實驗現象的觀察與記錄等不同的實驗過程中合作組織、共同進行，并在班級中每一個小組都完成實驗探究后結合其實驗數據與成果進行討論和總結。最終，學生經過壓強計等多樣實驗器材的應用和實驗數據的分析得出了液體內容壓強與深度相關的基礎原理，并在合作探究中達成了合作學習和互助合作意識與能力的健全。

綜上所述，初中物理教師需要結合物理課堂實驗的組織和實施進行課堂教學，并幫助學生在多樣化的物理實驗體驗中逐步建立物理探究的興趣、建立課堂參與的積極性和主動性。同時，教師可以借助多樣化物理實驗的組織幫助學生認識到物理知識學習的樂趣、健全物理知識的掌握，并借此幫助學生達成良好的能力訓練效果。相信在教師的幫助和學生的積極配合下，定可以促使學生在實驗教學中實現物理知識的掌握、學習能力的提升和物理學科素養的逐步完善。

參考文獻：

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