高中數學教學中強化數學教育功能的策略

黃祖宣

摘要： 高中數學教學在高中教育中發揮著重要作用，幫助學生建立數學知識和數學思維之間的聯系，可以更好地強化高中數學教學，因此在高中數學教學中，教師要注重有序遞進策略實施與應用。因為在高中教育中出現了很多不好的地方，所以高中數學教育功能變的越來越重要，以下將從強化數學教育的功能方面進行分析，試圖找到更好的解決強化數學教育功能的辦法和策略。

關鍵詞：高中數學? ? 教育功能? ? 強化? ? 策略

數學教育評價作為一種過程，能夠按照某種標準，以一定的方法，對數學教育的過程、結果等進行描述和價值判斷。在新一輪基礎教育課程改革中，期望數學教育評價能夠著眼于發展，也就是，建立與新課程相適應的發展性評價新體系。高中數學的教育功能很重要，我們要盡力找到好的解決方法。

一、實施有序遞進的策略教學

1. 三維教學目標遞進，強化高中數學教學

高中數學教學新課標推行后，提出了三維教學目標要求，即：知識技能、過程方法、學習態度價值觀的遞進教學目標，這就要求在今后的高中數學教學中，教師不能只是一味對學生進行知識灌輸，還應該結合教學實際和學生的學情特點，盡可能發揮學生在課堂教學中的主體作用，促使學生在高中數學中得到更好的發展。如“任意角的三角函數”這節課程教學的知識技能目標是要掌握三角函數的定義、各個象限的符號及公式運用。而過程方法目標的實現，則要從學生以往所學銳角三角函數出發，通過任意角的三角函數求法及角終邊所在位置不同，理解三角函數的定義。而學習態度價值觀，則主要是培養學生的數學活動參與意識，讓學生在“任意角的三角函數”這節課程教學中體會到數學學習的成功與快樂。

2. 教學時空順序遞進，強化高中數學教學

數學是一門抽象、思維化的學科，教學的時空順序，就是引導學生從簡單的常識性數學理論知識學起，從而過渡到數學知識的邏輯思考與運用，讓學生在循序漸進的過程中，得到數學學習能力的提升。因此在高中數學教學中，教師應該清楚地認識到，任何事物的發展都是存在規律的，學習的過程就是一個螺旋式上升的過程，因此學生的數學學習不可能一蹴而就，只有遵循教學時空順序遞進關系，才能真正強化高中數學教學。如“三角函數的圖像和性質”一節的教學難點就是讓學生學會y=sinx到y=Asinx（ωx+θ）（θ>0）之間的轉化，而有序遞進的教學中，教師要遵循學生的數學學習時空順序規律，引導學生先將y=sinx轉化為y=sinωx，在從y=sinωx轉化為y=Asinx（ωx+θ），將知識難度不斷拆分，逐一突破教學難點，從而強化高中數學教學[1]。

3. 學生綜合素質遞進，強化高中數學教學

學生只有學會學以致用，從公式概念中跳脫出來，自行去嘗試解題，才能促進自身的綜合素質提升。因此在有序遞進的教學策略中，教師也應該從學生綜合素質遞進出發，幫助學生理清數學知識的現實應用意義。如在學習“導數的計算”時，教師應該明確導數知識學習并不是讓學生背誦（sinx）'=cosx或者（cosx）'=-sinx的求導公式，而是讓學生思考導數的計算有何學習意義，如何利用導數計算解決一些生活實際問題。為此? 在教學中，教師應該將知識最大限度的還原于生活，從而讓學生在有序遞進教學中，實現綜合素質能力的遞進提升。

二、 轉變高中師生的價值觀念

現在學校的基本思想其實都是應試教育，要強化高中數學教育的素質教育功能，首先要把意識從“應試教育”轉向“素質教育”，讓老師們的意識徹底改變;改變學生的思維，培養他們的數學思維，另外，他們從初中生到高中生，觀念方面需要慢慢改變，以前，教師是課堂的主體，以后要改變為學生為主體，從數學思想入手，訓練學生的數學使用能力。說到價值觀，學校的觀念比較功利，這勢必會影響學生的學習方式，如果只會讀書應試，那經典誦讀也沒有那么必要去開展，這些事情的本意是幫助學生更快的進入興趣學習的思維，這才是最重要的[2]。

三、探索高中數學的思想方法

在數學學習中，我覺得思想方法最好的方法。學生想要真正的學好數學，必須掌握好的數學思想方法。這對老師的能力要求提出來更高的要求，需要重視思想教學，無論是分析還是問題的實際解決，都需要老師的努力和滲透，高中的函數與方程、數形結合等等思想都很重要，包括邏輯思維，類比法、歸納法等等，其實高中老師的最大職責并不是把每一條定義和知識給學生講出來，更要幫助學生積累學習的方法和思想，才能教會學生打漁的方法，教會他們自己去追求知識的技能，這才是老師的最高職責。

結語：

總之，在有序遞進的高中數學教學中，橫向著眼于課堂之外，縱向滿足不同層次階段學生學習需求，有強化數學教學、推動高中數學教學改革的重要作用。因此，在課標背景下，教師要注重有序遞進策略實施與應用，轉變師生的價值觀念，探索高中數學的思想方法，從而幫助學生在高中數學學習中得到更好的發展。

參考文獻：

[1] 賴梅芳. 實施有序遞進策略，強化高中數學教學[J]. 中華少年， 2018，87（8）：294-294.

[2] 馮志新. 強化數學語言教學 提高學生數學素養[J]. 吉林省教育學院學報， 2017，34（12）：21-22.