初中數學探究式教學模式

黃雅萍

摘要：從實際情況來看，傳統的教學模式已經難以再適用于當前教育理念。因此，在初中數學教學中，教師應利用更加恰當的方式對教學手段進行改進。正是在這樣的背景下，探究式教學法在教學中的應用逐漸突顯出其價值。為此，本文將談一談應該怎樣在初中數學教學中實施探究式教學模式。

關鍵詞：初中數學 探究式教學 教學策略

簡單來說，探究式教學主要是指在教學過程當中，學生在教師的指導下，通過以“自主、合作、探究”為特征的學習方式對教材中的知識點進行自主學習以及深入探究，從而實現理想教學效果的教學模式。不難理解，這種教學模式的基本理念與新課標的要求是比較契合。因此，在初中數學教學中，教師應對探究式教學模式的理念進行一定的研究，并利用恰當的方式將其滲透于教學的全過程當中，這樣一來，可以使教學過程得到優化與完善，從而使教學質量得到更好的保障。

1.優化教學氛圍

毋庸置疑，無論在任何教學模式的應用中，學生的學習態度都會對最終的學習效果產生直接影響，只有充分激發學生的學習動機，才能有效促進學生的知識理解。因此，在初中數學教學中，教師首先需要做的就是利用恰當的方式調動學生的學習熱情。為此，教師可以將情境教學的手段應用于教學中，通過情境教學的方式，能夠使較為枯燥的教學內容呈現方式得到改變，從而增加教學過程的趣味性。也只有這樣，才能為課堂教學的順利進行奠定良好的基礎。

以《有理數的乘方》這一節為例，為了激發學生對這部分內容的學習熱情，我通過一個故事創設了教學情境：在古印度的時候，有一位十分富有的國王，盡管他的生活十分富足，但他卻總感覺生活無趣，所以他十分渴望一種新鮮事物的刺激。于是，他的臣民想盡辦法要讓國王開心。有一次，一位老人帶著自己發明的棋類游戲（國際象棋）來到王宮里，并給國王展示了這種游戲的玩法，國王聽完之后，馬上就產生了十分濃厚的興趣。于是，國王決定要賞賜老人，而他卻只提出了一個要求：“請國王在這個棋盤中擺滿小麥，在擺放時，第一個格子中放入1粒，第二個格子中放入2粒，第三個格子中放入4粒，第四個格子中放入8粒，一直放到第64個格子為止”。國王認為這個要求非常簡單，于是馬上派人照做，但他身邊的宰相卻攔住了他，宰相對國王說：“如果按照他的說法，恐怕整個國家的小麥都無法滿足他的要求”。故事講完之后，學生都十分好奇宰相的話是否正確。我對學生說：“利用今天這節課的知識，大家就知道該怎么解決這個問題了”。最終，通過這種方式，有效激發了學生對這一節的探究熱情。

2.組織自主探究

從本質上來講，探究式教學法就是一種強調學生自主性學習的教學策略，之所以會有這樣的要求，主要是因為新課標提倡將學生確立為課堂學習活動的主體。因此，在初中數學的探究式教學中，為了使學生的課堂主體作用能夠充分發揮出來，教師可以組織學生進行一些自主探究活動。當然， 為了學生的學習活動能夠更加順利的進行，學生的探究活動可以通過合作的方式進行，而通過這種集思廣益的方式，可以使學生的學習活動取得更加理想的效果。

教學《頻率的穩定性》這部分內容時，我組織學生進行了合作探究。首先，我讓學生回顧了之前學習的三類事件，然后，我將學生分成了幾個小組，并組織學生進行了拋硬幣的實驗。為了突顯出實驗的效果，我要求各小組進行的實驗次數也是不同的，而實驗中拋硬幣的次數分別為20次、60次、100次，依次遞增。同時，要將實驗中硬幣正面朝上的次數、反面朝上的次數、正面朝上的頻率、反面朝上的頻率進行記錄和統計，然后將實驗中的數據用折線圖的方式表示出來。最后，我要求各小組依次展示了各自的實驗結果，并讓學生進行了討論。最終，通過這種方式，大部分學生都發現：當試驗次數較大時，實驗的頻率具有穩定性。

3.完善教學評價

在教學過程中，教學評價是一個十分重要的環節，通過有效的教學評價，可以使課堂教學的效果得到強化。因此，在初中數學教學中，教師應充分重視教學評價的重要意義。同時，在開展教學評價時，教師應遵循一些基本的原則，只有這樣，才能使教學評價的積極作用充分發揮出來。

同樣以《頻率的穩定性》這一節的教學為例，在完成基本的教學內容之后，我馬上組織學生進行了教學評價。首先，為了進一步發揮出學生的課堂主體作用，我要求學生進行了自主評價，讓學生談一談自己在本節課學習中遇到的問題，然后以小組為單位將這些問題匯總。通過這種方式，我總結了學生存在的普遍性問題，并進行了一些針對性的講解。之后，我對學生進行評價時，主要采用了激勵性的評價方式，針對學生在學習過程中的閃光點，我都給予了充分的肯定。最終，利用這種評價模式，不但解決了學生在學習中存在的問題，而且激發了學生的學習信心。

4.強化課后練習

教師應該明白，要評價探究式教學的實際效果，一個十分重要的標準就是學生對教學內容的理解程度，而為了使學生對教學內容有更加熟練的掌握，最有效的途徑就是組織學生進行練習。因此，在初中數學教學中，教師可以組織學生進行一些豐富多樣的練習活動，以此來進一步深化學生的知識理解。

《視圖》這一節一個十分重要的教學目標就是使學生掌握三視圖的畫法。于是，在完成基本的教學內容之后，我馬上組織通過一個游戲進行了課后練習。游戲的規則是：以小組為單位，小組成員依次上臺，上臺之后，教師單獨給這名學生說一樣物品，學生則要把這個物品的三視圖畫出，其他小組成員猜測這是什么物品，猜對數量最多的小組獲勝。在這次活動中，不但使每個學生都復習了物體三視圖的畫法，而且通過游戲的形式進一步激發了學生的學習熱情。最終，使學生對這一節的知識有了更加深入的理解。

總結來說，在當前的初中數學教學中，探究式教學法無疑具有十分重要的應用價值。因此，教師應對這種教學方法有更加熟練的掌握，并更加合理地開展每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進初中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]蘇曉武.淺析初中數學課堂上探究式教學模式的應用[J].南北橋，2019，（12）：65.

[2]武宗賢.淺析初中數學探究式教學實踐模式[J].學周刊，2019，（22）：29.