淺談小學數學課堂教學策略

郭軍

摘要：隨著課程教材的不斷改革，小學數學課的教學方法也越來越多，對于教師的教學策略，要求也是越來越嚴格，所以教師必須提高自身的素養和教學方式，想辦法融入學生，融入課堂當中，培養學生學習數學的良好習慣，才能提高學生的數學應用能力。

關鍵詞：小學數學、教師的創新性、教學策略、學習數學的良好習慣

教學策略是教師在教學活動中為達到一定教學目標所采用的手段和方式，生活中有數學，數學中有生活，要從多方面關注學生。作為一名小學數學老師，要想全面提高教育教學質量，就要掌握一些新的教學理念，依據新的數學課程標準有目的的引導學生進行數學教學活動，重視培養學生的創新意識和實踐能力，現在我來結合自己的教學經驗來談一談自己的體會。

一：創造性的使用情景圖，模擬實際情景。

在教學一年級《100以內加減法》時，我利用書上青蛙吃害蟲的情景圖，讓兩個學生戴上青蛙頭飾模擬吃害蟲，二者在講臺上分別表演吃害蟲的數量，用加法和減法算式一起積極做。這樣，老師利用學生表演，滲透環保和愛護動物的教育，還可以使學生在具體情景中學習新知。

二：合作學習是獲取新知的又一條策略。

這一點對于高年級同學針對性較強的，一道題，憑一個人的思考可能無法解出來，但是放在小組中學習，大家經過討論，每位同學的思維都能夠進行思考，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見，而對于不太愛發言的孩子，可以在小組范圍內給他機會發表自己的想法，在大家的充分參與下，對研究的一個數學結果有一個初步的統一，再把這個結果展示給全班同學，這樣，同學們對知識的思考過程進行再現，不僅有利于學生思考問題，更有利于學生掌握數學方面的知識點。

三：學生習慣養成很重要。

1、要求學生提前預習功課，要了解所要學習的新知識，把遇到的難點和不懂之處標記下來，這樣上課將會著重的去聽。2、課堂認真聽講，聽講時要做到全神貫注，緊跟老師的思路走，聽講時還要做注意做筆記。一時沒聽懂，可以記下這道題以及解決方法，回家再進行仔細琢磨，把它理解透徹。3、上課要積極舉手發言。這樣可以鞏固當堂學習的知識，對那些模糊不清的觀念和錯誤得到老師的及時指教，還能鍛煉自己的膽量。4、還有課后及時做一些練習題，課后作業也是學習和鞏固數學的重要環節，注意解題的精度和速度，精度就是準確度，專心致志的獨立完成作業，力求一次性準確，一旦有了錯，要立即改正，速度就是有助于提高做作業速度，考試時就不會緊張，也不會顧此失彼了。必須是自己獨立思考完成，還有最重要的一點就是對于自己遇到的一些難題，必須要在課上或課后及時向老師請教，做到當天及時消化知識。發現問題能夠獨立思考是一種品質，遇到問題要主動向同學、老師、家長請教，養成認真發言，不恥下問，才能養成學習數學的良好習慣。

四：尊重學生，創造平等愉悅，民主、和諧的師生關系，做到評價學生要心悅誠服。

為了每一位學生的發展，是新課程的核心理念，我尊重發育遲緩的孩子;尊重學業成績不良的學生;尊重犯錯能改的孩子;尊重有缺點和缺陷的孩子;尊重和自己意見不相似的孩子……課堂當中，學生對問題的認識可能有不足和片面的地方，但只要回答合理，我會鼓勵學生繼續經過討論，對問題進行更全面的認識。還可以以每小組組為一個隊進行展開激烈的競爭氛圍，這樣，就能形成組內的互幫互助，并且充分調到學生的積極性，同時也培養學生組內合作的習慣。

五：學習有用數學，密切聯系生活實際。

在數學教學中，我們應該使問題更實際，更貼近生活，啟發學生盡量從自己的身邊找出答案。在教學過程中，時刻注意把數學和生活緊密結合起來，讓數學在孩子眼里，變得看得到、體會得到、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。小學數學中的實踐應用，不僅是讓學生應用所學的知識和技能，進行一些基本練習和變式練習，而且要關注學生的實際生活，做到學思結合，學以致用。教師在教學中，既要創設有利于學生積極思考與發展的空間，讓學生主動參與教學活動，親身體驗知識的形成和發展過程，又要給學生留充足的研究時間，讓他們進行多層次的研究和思考，進行多角度的分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對問題的認識與理解。例如教學《認識角》，安排學生找生活中的角。教師和學生商量好找角的規則，當音樂響起，走下座位，一邊用手指，一邊輕輕說出教室當中的角，當音樂聲停下來時，回到座位坐好。用一段音樂來掌控學生的實踐的時間，學生在輕松愉悅的環境中學習，學的開心，學的有效。

總之，教學數學中我們都要經歷實踐、反思、探索的過程，這一過程中，我時刻記住創造性的學習數學課程標準，創造性的駕馭教材，不斷進行自身調節，以達到課程目的。在課堂教學中，我把觀念的轉變、知識的更新、行動的研究并將這些體現在每一次的教學活動中，使所教的小學課堂變為學生善思的場所，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]程剛.小學數學優質課堂教學策略探析[J].課程教育研究，2019（27）：145.

[2]柏廣彩. 探究小學數學課堂提問教學策略的有效性[A]. .教師教育論壇（第六輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]王佳穎. 基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究[A]. .教育理論研究（第九輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.