奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在高中音樂(lè)課堂的實(shí)施探究

高興

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)學(xué)科的重要性逐漸突顯出來(lái)。為了更好開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。而從當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法無(wú)疑是一種十分系統(tǒng)和全面的教學(xué)模式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法應(yīng)用于高中音樂(lè)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué) 高中音樂(lè) 教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力以及健全人格是主要宗旨，并且十分提倡生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式。毋庸置疑，這種教育方式與新課標(biāo)的要求是比較相符的。因此，在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的不斷優(yōu)化與完善，從而更好地保障高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)節(jié)奏韻律

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏感主要是指在聲音連續(xù)運(yùn)動(dòng)中對(duì)時(shí)程或者重音周期性替換的感知。不難理解，節(jié)奏感可以引導(dǎo)學(xué)生參與到平衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的韻律活動(dòng)當(dāng)中。也就是說(shuō)，節(jié)奏感是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

如：在本班的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，我十分重視學(xué)生節(jié)奏律動(dòng)的培養(yǎng)。為此，我主要采取了以下兩個(gè)方面的措施：第一，通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏。所謂聲勢(shì)，主要是指捻指、拍手等一些能夠發(fā)出聲響的人體動(dòng)作。在每一首音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)將歌曲中比較典型的節(jié)奏展示給學(xué)生，然后要求學(xué)生學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞，并嘗試用歌聲結(jié)合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲中蘊(yùn)含的情緒。第二，通過(guò)聲音模仿的方式進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練。在模仿中，可以使學(xué)生感受不同的節(jié)奏類(lèi)型，比如鐘表滴答滴答的聲音，我會(huì)讓學(xué)生將其模仿為2/4拍，知了的叫聲可以使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)一點(diǎn)的附帶節(jié)奏等。最終，通過(guò)這些途徑，逐漸強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)奏感。

2.發(fā)展創(chuàng)造思維

在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主要是因?yàn)椤凹磁d”是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中最核心、最吸引人的部分。為了在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最直接的途徑就是給予學(xué)生一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣一來(lái)，可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到的限制，使其主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生在思維發(fā)散中強(qiáng)化自身的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)《彩云追月》這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，我給學(xué)生播放了一些不同版本的《彩云追月》，然后，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，我給學(xué)生提出了以下一些問(wèn)題：（1）這首歌的節(jié)奏、速度、情緒是怎樣的？（2）在這段音樂(lè)中，有一個(gè)節(jié)奏是頻繁出現(xiàn)的，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？這種節(jié)奏起到了什么樣的作用呢？（3）怎樣用比較快的速度演唱比較現(xiàn)代化的版本呢？（4）這段音樂(lè)中蘊(yùn)含了怎樣的感情？接著，我要求學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了討論。最終，學(xué)生通過(guò)思考，不但使學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)有了初步的認(rèn)識(shí)，而且有效鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.增加趣味元素

毋庸置疑，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)最終的教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。因此，教師應(yīng)利用一些恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以有效增加教學(xué)過(guò)程的趣味性，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也只有這樣，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定重要基礎(chǔ)。

同樣以《彩云追月》這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，在完成教材內(nèi)容的講解之后，我馬上進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的拓展。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我這里有兩個(gè)力度記號(hào)，中弱和中強(qiáng)，請(qǐng)你們按照自己對(duì)這首歌的理解來(lái)設(shè)計(jì)一下”。然后，我引導(dǎo)學(xué)生加打擊樂(lè)器演唱，啟發(fā)學(xué)生用木魚(yú)、碰鈴、三角鐵等樂(lè)器進(jìn)行伴奏，接著，我要求學(xué)生嘗試用口琴吹切分節(jié)奏66。最終，通過(guò)豐富的音樂(lè)活動(dòng)，有效增加了教學(xué)過(guò)程的趣味元素，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

4.強(qiáng)化審美情趣

音樂(lè)作為一種反映人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活情感的藝術(shù)，一個(gè)十分重要的目標(biāo)就是陶冶人們的情操，凈化人們的心靈，所以在高中音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生審美能力同樣是一個(gè)十分重要的要求。只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，才能使學(xué)生更加主動(dòng)地接受音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。

在《遼闊的草原》這一節(jié)的教學(xué)中，我首先給學(xué)生講解了一些與蒙古族“長(zhǎng)調(diào)”和“短調(diào)”有關(guān)的知識(shí)。然后，我要求學(xué)生對(duì)這首歌進(jìn)行了鑒賞。接著，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段與這首歌有關(guān)的視頻，以此來(lái)使學(xué)生體會(huì)這首歌曲中表現(xiàn)的場(chǎng)景。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生感受到了這首歌中蘊(yùn)含的韻律美、畫(huà)面美、情感美。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，奧爾夫教學(xué)法是一種十分適用于高中音樂(lè)的教學(xué)策略。因此，教師應(yīng)熟練掌握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的具體開(kāi)展方式，并完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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