厚德載物 潛移潤物

吳亦含

摘 要：班主任是班級的組織者與管理者，直接關系到學校各項工作的落實與學生的身心健康發展。現代社會背景下，全新的教育形勢，更是對班主任提出了更高的要求。本文主要分析了我們初中班主任要如何展開班級的管理工作，使學生們成長為德才兼備的復合型人才。

關鍵詞：初中;班主任;班級管理

初中生的情緒不穩定，容易受外界的影響，作為班集體的大家長，我們要著力為學生建設一個充滿愛心與活力的班集體，讓學生形成健全的人格，讓學生具備正確的價值觀念。

一、建設一支強有力的班干部隊伍，讓他們成為班級建設的中堅力量

現階段的教育體系中，班主任不僅承擔著建設班集體的重任，還要負責一個學科的教學工作，班主任的工作是非常繁雜的，而且班主任也不可能時時陪伴在學生身邊。因此，要想做好班級管理工作，僅僅依靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，我們還要建設一支強有力的班干部隊伍，讓他們成為班級建設的中堅力量，讓他們積極地投身于班集體的建設中來。

首先，是要在班級范圍內公平選拔班干部。我們班主任要本著公平公正的原則，讓學生毛遂自薦，參加班級的班干部競選演說。在展開班干部的競選演說之前，我們要充分地調動班級學生的積極性，讓他們明白不想當將軍的士兵不是好士兵，讓他們每一個人都認識到競選班干部的重要性。參加競選者演說完畢之后，班級學生要以不記名的方式投票，然后公開選舉結果。

其次，加強對班干部的思想引導，要求班干部樹立好榜樣。當班干部隊伍被學生選舉出來之后，我們班主任要引導他們正確定位：班干部是為班級學生服務的，不是官，也沒有什么特權，要求班級學生做到的，自己必須做到。如衛生委員，他的工作很辛苦，無論哪一組學生值日，衛生委員都要不斷地提醒值日生，確保值日工作的認真、細致;如學習委員，自己的學習成績肯定不能太差勁，否則要怎樣給學生樹立表率呢？如班長，負責班級的全面工作，更不能驕傲自滿，要時刻謹記自己的職責，要讓班集體更加融洽、團結、向上。每一個人班干部都對自己進行了準確的定位，就會嚴格要求自己，就會致力于打造一個優秀的班集體，他們就像我們班主任的左右手一樣，推動著班集體的進步。

二、注意自己的行為舉止，做好班級學生的表率工作

教師這個職業本身就具有一定的向師性，即學生們會模仿自己教師的言行，何況是身兼多職的班主任，我們更要時刻注意自己的言行，做好班級學生的表率工作。

首先，要求班級學生做到的，我們班主任一定要做到。例如課堂上，我們飽滿的精神狀態，工整的板書，穩定的情緒，幽默有趣的教學語言，這些都會在潛移默化中影響學生的價值觀念。譬如，一名學生在課堂上違反了班級紀律，擾亂了正常的課堂秩序，那么我們班主任是要大發雷霆，嚴厲呵斥？還是要運用一些教學機智，讓學生既能認識到自己的錯誤，又能迅速回歸到正常的學習活動中？譬如，自習課堂上，我們隨手撿起了掉在地上的碎紙屑，那么丟紙屑的學生肯定是非常愧疚的，他們以后肯定也會注意保持公眾衛生的。很多時候，我們班主任的一言一行，學生們都是看在眼里，記在心上的。

其次，我們要與班級學生建立平等、和諧的師生關系。從教學實踐中，我們不難發現，如果一個學生喜歡這個教師，那么他就喜歡老師所教的課程，就會從內心深處接受教師的教誨。如果一個學生不喜歡這個老師，那么他也不喜歡這個教師所教的科目。所以，要想增強班級的凝聚力，要想提升班級管理水平，我們先要從讓學生喜歡自己開始。因此，在日常的教學活動中，在平常的師生相處過程中，我們要尊重每一個學生，要鼓勵每一個學生，要給學生傳達積極的正期望，要充分地激發每一個學生潛在的正能量，讓他們因親其師而信其道。

三、開展實踐教育活動，提升班級學生的德育素養

初中班級管理過程中，我們班主任不僅要引導班級學生形成好的認知，還要引導班級學生將好的認知轉化為好的實踐行為，只有讓班級學生做到了知行合一，才能從根本上提升學生的德育素養。

例如我們班主任可以結合具體的節假日，組織班級學生展開實踐活動。如在父親節或者母親節，邀請學生的家長來到學校，然后每一個學生當眾表達自己對父母的感謝之情。學生們可以自己寫感謝信，可以摘抄，只要表達出自己對父母的愛和感謝就可以。不僅是語言上的，學生們還要為父母做一些力所能及的事情。學生們可以給父母捶背，可以給父母擁抱，學生們還可以錄制出自己在家給父母洗腳的視頻，讓學生將自己對父母的感謝之情轉化為實實在在的行為。

例如我們班主任可以組織班級學生走向社會，做一些力所能及的義務活動。如果學校周邊有養老院的話，我們班主任可以組織班級學生走進養老院，為老人們送去歡樂和祝福。相信隨著學生的成長，這些都會成為學生最寶貴的經歷，督促著他們成長為更好的自己。

四、促進師生溝通交流

良好的師生交流是班主任開展德育工作的一個必要基礎。在初中階段，普遍學生無論在學業課程方面還是心理建設方面都出現了較為復雜的情況，這不僅是因為青春期的發展特點，還有來自教師、同學、家長等多個方面的壓力。對于初中生來說，僅僅依靠自己的力量是很難解決問題的。而作為班主任，由于跟學生、家長的接觸較多，則更容易了解學生的個體情況，從而更有針對性地解決問題。但不是每一位學生都愿意直接將自己的心事面對面地與老師溝通，那么班主任可以設置一個信箱，讓學生以匿名的方式進行書信交流，針對不同學生的心理問題進行針對性的解答。我相信，這樣的交流才是有效的。

五、加強家校聯系，實現共贏

父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育對青少年身心的健康成長起著不容忽視的作用。班主任和家長在教育孩子的問題上應該形成同心同力的合作關系。在發現學生存在身心的健康問題時，班主任除了有針對性地與學生進行有效解決、溝通外，還應該及時與學生家長聯系，了解學生的家庭情況，與家長共商孩子存在的問題以及最佳的解決方法。畢竟，對于學生的成長問題，光靠班主任一個人的努力是遠遠不夠的，家庭的因素是影響學生健康成長的一大因素。

總而言之，現代社會背景下，我們班主任要結合現代中學生的身心特點，針對性地展開班級管理工作，全方位地抓好學生的德育工作，讓學生在潛移默化中受到潤物細無聲的熏陶和感染，成長為合格的適應社會主義現代化建設的接班人。

參考文獻：

[1]初中班主任如何做好新時期的教學管理工作[J]. 陳思嬋.? 西部素質教育. 2017（01）

[2]提高新時期初中班主任能力的措施建議[J]. 畢新書.? 讀與寫（教育教學刊）. 2017（02）