小學數學課堂教學中小組合作學習的運用

韋慧勞

摘要：隨著素質教育的推進，對教育模式提出了新的要求，不僅要教給學生們文化知識，更需要培養學生們的合作意識。通過小組合作學習，不僅可以提高每個學生的課堂參與感，活躍課堂氣氛，更能培養學生們的團隊合作意識，提高學生們的綜合素質。本文主要介紹了小組合作學習在小學數學課堂中的運用。

關鍵詞：合作學習;小學數學;運用

引言

小組合作學習已經被很多教師應用到了自己的課堂中，通過讓學生們小組內自主交流，不僅可以提高學生們的自主學習能力、表達溝通能力，更可以讓學生們養成團隊合作的意識，通過組內各個成員的團結合作，可以有效提高學習效率，達到事半功倍的效果。

一、小組學習應用現狀

（一）只重形式，不重效果

在目前的小學課堂中，雖然小組學習的教學模式的應用已經非常廣泛，但是，并不是所有的小組學習都取得了良好的效果，有很多的教師在組織學生們進行小組學習時，只是應用了小組學習的形式，將學生們按小組進行了簡單的劃分，雖然讓學生們進行了組內交流，但并沒有起到監督引導作用，沒有真正讓小組學習取得理想的效果。

（二）學生們缺乏主動性

在進行小組學習時，能否取得良好的學習效果，主要取決于學生們的主動性。如果學生們都能積極參與討論，發表自己的觀點，向其他同學分享自己的學習成果，那么這次小組學習就是成功的，有價值的。如果學生們都不主動參與小組討論學習，只是迫于教師的要求做了一下小組學習的樣子，那這樣的小組學習就是失敗的，沒有意義的。如果不能引導學生們主動參與到小組學習中，進行強制性的小組學習，不僅不會提高學生們的學習效率，反而會引起學生們的反感，起到負面效果。

（三）學生表現不均衡

在進行小組學習時，有的學生學習能力和理解能力較強，比較積極，在小組討論中占據了主動，而一些基礎薄弱的學生們在小組學習中變得邊緣化，沒有表現的幾乎，這種情況導致了學生們的差距越來越大，不利于學生們的整體發展。

二、進行有效小組學習的建議

（一）組內成員進行合作計算

一般小組多以四人為主，教師可以給學生們設計一個相加項比較多的加法運算式子，比如：教師給出一個65+54+75+98+73+68+86+54的式子，式子中共有8個兩位數相加。小組內每個人選取2個數字進行加法運算，得出4個數值較大的三位數字后，再每兩人一組進行加法運算，得出2個更大的數字后，通過小組四人合力算出最后的相加結果。然后教師公布正確答案，如果學生們的答案正確，對學生們的計算成果進行表揚，如果學生們答案錯誤，就讓學生們一起對自己和組員的計算過程進行檢查，找出計算錯誤的地方，然后進行重新計算，得出正確答案。通過讓學生小組內成員經過通力合作，一起計算一個復雜的加法運算式子，不僅對學生們進行了加法運算的訓練，而且培養了學生們的合作意識，讓他們在計算中明白，只有他們每個人都認真仔細地進行計算，最終才能得出正確的答案，只要他們其中有一人出現計算錯誤，那最后的計算結果就是錯誤的。

（二）組內成員合理分工

小組內成員進行合理的分工，可以節約時間，共同完成教師布置的任務，比如：教師給每個小組分發數量大小不等的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等卡片，然后讓學生們進行分類統計。小組內成員就可以每人負責一個形狀的圖形，然后對自己負責的圖形進行挑選，通過小組內多個同學的分工挑選，有效提高了學生們進行課堂活動的效率，節約了課堂時間。而且，同學們在進行分工完成教師所布置的任務是，可以讓他們學會團隊分工的優勢，不僅可以減輕每個人的工作量，更能提高工作效率，快速完成教學任務。

（三）組內成員互相監督，共同進步

組內成員可以進行互相監督，比如：教師可以讓組內成員互相檢查課后作業完成情況，并讓學生們對組員作業的正確率進行檢查。學生們通過對組員的作業進行檢查，不僅讓每個學生可以把自己完成的作業再次復習一遍，而且，在給別人的作業檢查出錯誤的同時，可以給自己起到一個提醒的作用，告訴自己不要犯相同的錯誤。在給別人檢查時，往往可以發現在自己的作業中不容易發現的錯誤，在給組員的作業進行檢查的過程中，不僅可以反思自己，更能給自己留下更加深刻的印象。

結束語

小學數學是學生們鍛煉計算能力的關鍵階段，并且數學需要反復進行計算，需要天天與數字打交道，與其他科目相比就較為枯燥，很難讓學生們對其主動產生學習的興趣，沒有興趣就更加沒有學習的熱情。通過將小組合作學習的模式運用到小學數學的課堂中去。不僅可以讓學生們在小組之間可以互相交流，分享學習成果，從而提高學習興趣，在組內討論中發現自己的不足，而且可以培養學生們團結合作，共同學習，共同進步的思想，對于學生們綜合素質的提升具有很大幫助。所以，小組合作學習的教學模式不僅需要在小學數學課堂中實施，更需要在更多科目，更多年級的課堂中實施，從而有效提高學生們的整體學習水平的思想進步。

參考文獻

[1]施晴花，相互協作，明確分工——淺談小學數學小組合作[J].教育觀察旬刊，2014（33）：60-61.

[2]楊建珍.小學數學課堂教學中怎樣運用小組合作學習[J].神州， 2017（9）：102-102.

[3]張秀琴.小學數學課堂教學中小組合作學習模式的實踐策略探究[J].試題與研究：教學論壇，2015（28）：47-47.

[4]郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J]. 中國校外教育， 2015（6）：45-46.

[5]劉繼蓮.試析小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略[J]. 赤子（上中旬），2016（23）：149-150