小學數學教學中多媒體運用的探索

胡美蓮

摘要：隨著現代科技的不斷發展以及教育制度的改革，多媒體已經是常見的教學工具了，多媒體為課堂提供了豐富多樣的教學環境，在小學數學的課堂教學上，面對數學教材里抽象的教學內容，多媒體可利用自身優勢將抽象內容具體化。小學生正是出于對一切充滿好奇的年紀，利用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;教學方法：思考探究;設置情境;合作學習

在數學教學的活動中，學生占據著課堂的主體地位，傳統的教學模式已經不符合現在的小學生，因此在教學過程中教師可以合理的運用多媒體，讓數學教學內容變得生動有趣，從而提高數學教學質量，接下來筆者將從思考探究、設置情境、合作學習三個方面進行詳細地闡述。

一、思考探究——調動學生的學習積極性

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望?！苯處熢诮虒W的過程中要學會適當地給學生們提問題，然后給學生們自主尋找答案的時間。如果教師只是單一地給學生們傳授知識并說出問題答案，這會使學生學習的積極性大大的降低，很可能產生學好數學的反效果。所以為了能夠引起學生學習數學的興趣，就讓學生置身于一種探究問題的情境中，從而激發學生的學習欲望。在接下來學習的過程中讓學生們主動地去探索問題的答案，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

例如：以學習《圓的周長》這一課為例，這一課的學習主要是讓學生學會圓的周長計算，并且掌握圓周率這一重要知識點。在這一刻學習之前，我會事先利用多媒體準備一個小故事，在正式上課時我將利用多媒體進行播放，并這樣為學生們講解：“在動物王國有一只灰兔子它聰明伶俐、樂于助人，所以非常受歡迎。白兔子看到后就很不開心，它想與灰兔子比賽賽跑，白兔子找到兩個看似大小一樣的兩個跑道，只不過一個是圓的，一個是方的，灰兔子接到了白兔子的邀請來到了指定地點，灰兔子看到跑道后選擇了圓形跑道，大家知道為什么嗎？”然后我將給學生2分鐘思考的時間，這樣通過我設置的一個小問題，可以有效地吸引學生的注意力。為了幫助學生理解問題，我會讓學生拿出事先準備好的圓規，并且指導學生畫圓：“大家將圓規尖尖的一頭固定在一個點上，這個點就是圓心，再將圓規帶有鉛筆的另一邊拉開一定距離，這個距離就是你要畫的圓的半徑，此時，你只要圍繞圓心，把圓規旋轉一圈，一個圓就畫成了。”畫好之后要求學生在這個圓的旁邊畫一個相似的正方形：“大家現在在本子上畫的圓和正方形就是白兔子和灰兔子要進行比賽的跑道，現在你們知道為什么灰兔子會選擇圓形的跑道了嗎？”通過學生對問題的思考，不僅鍛煉了學生的動手能力，還讓學生學會了如何在動手的過程中思考問題，思考探究學習法有利于幫助學生對知識點的構建，從而調動學生學習的積極性。

二、設置情境——激發學生的學習興趣

數學作為基礎教育中的重要學科，大多數教師還是會采用傳統的教學方法，往往忽略了學生的創新意識和自主意識。數學這個學科來源于生活，最終也會服務于生活，利用傳統的教學方法很難讓學生將所學內容與實際聯系起來，這樣不僅沒有達到教學目的，還會限制學生們的思維。多媒體的出現可以有效地改善這一現狀，利用多媒體的優勢進行情景演繹，呈獻給學生們具體的教學信息，讓枯燥的教學內容變得生動起來，從而提高教學效率。

例如，以學習《長方體和正方體》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生學會求長方體和正方體的表面積、體積，在學習這一課時，為了讓學生更容易理解長方體和正方體的表面積如何計算，我會將日常生活中常見的“粉刷圍墻”問題用于教學講解內容，并且與多媒體進行結合。在正式上課時，我會這樣為學生們講解：“小明的家里想要粉刷墻壁，你們是小明媽媽找到的一支裝修隊，小明媽媽的要求是每個房間的四面墻都要刷上顏料，已知普通涂料8元/㎡，到最后刷完整個房子小明媽媽需要給你們多少錢？”我會利用多媒體的方式將我說的問題用3D圖片的形式進行具體化，這樣學生在進行計算時會根據我放映的圖片產生畫面感，隨后給學生5分鐘的時間計算。通過這種“角色扮演”的教學方式可以讓學生們積極的參與到課堂教學里，激發學生的學習興趣，從而提高數學的課堂教學效率。

三、合作學習——培養學生的合作能力

在現階段的小學課程中，教師要如何激勵學生主動思考是重點教學之一，幫助學生表達自己的想法。在傳統的數學學習過程中，學生學習的主要方式是通過教師的講述，其實在進行數學教學時，想要提高教學質量和提升教學效率，要求學生們學會合作是不錯解決問題的方式。讓學生進行合作學習最基本的目標是培養學生學習的合作意識，讓學生積極參與數學學習，從而達到高效的教學效果，學生們在合作學習的過程中還可以相互之間取長補短。

例如，以學習《觀察物體》這一課為例，我會拿出事先準備好幾組立體圖形，如：長方體、正方體、圓柱體等。然后在正式上課時用多媒體放映幾組與本課相關的圖片，這樣做是為了告訴學生關于立體圖形，就不能用靜態的圖片來表達，這樣做的目的主要是為了建立學生對空間的意識。在正式上課時，我會說明圖形與立體圖形之間的區別，為了讓學生深入了解兩者之間的不同，我會將這幾組立體圖形發放到各個小組，讓小組與小組之間相互給對方擺放圖形，如：A組給B組擺放，由B組畫出三視圖;B組給C組擺放，由C組畫出三視圖。在這個過程中，我要求一個小組的成員進行合作，合作畫出一份正確的三視圖，我會在每個小組進行的同時，到每個小組里指導他們應該怎么畫好三視圖，在他們遇到困難時為他們答疑解惑。在這個過程中，不僅可以使學生們對物體的觀察有進一步的認識，還可以使每一名學生都可以參與進來，從而培養學生的合作能力。

在小學課堂上的教學中，教師要巧用多媒體，多媒體只是一種輔助教學的模式，教學內容才是核心，但將教材內容與輔助教學相結合可以達到教師的教學目的。多媒體在數學課堂上的使用，不僅優化了教材上的抽象知識點，同時還提高了課堂的教學效率，多媒體的運用容易激發學生的學習興趣，有利于加深學生對知識點的理解、鞏固和記憶。

參考文獻：

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