初中地理自主學(xué)習(xí)情況探究

戈慧榮

摘要：在初中階段的教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理解能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力開(kāi)始越來(lái)越受到重視。在初中教學(xué)中，因?yàn)榈乩磉@門(mén)科目不僅需要記憶很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理解能力也有一定的要求，所以教師更加需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)課下時(shí)間的自主學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的掌握。教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、小組學(xué)習(xí)的實(shí)施和要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)這三種方式幫助學(xué)生高效率地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

地理是初中階段新出現(xiàn)的一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)特殊的學(xué)科，一方面知識(shí)點(diǎn)繁多，需要學(xué)生在記憶上下功夫，另一方面又需要學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)進(jìn)行梳理，形成自己的理解。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往需要大量的時(shí)間在記憶瑣碎知識(shí)之后再通過(guò)理解和練習(xí)將知識(shí)內(nèi)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率有著較高要求。因此，教師在教學(xué)時(shí)一定要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再局限于課堂中短短的幾十分鐘內(nèi)，而是可以在課下利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先要通過(guò)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式，規(guī)范學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程;其次還要通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助;最后教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中深化知識(shí)掌握。

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自主學(xué)習(xí)效率

想要在初中階段的地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)很重要的原因在于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)合理的計(jì)劃，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)知，想到哪看到哪，對(duì)于要學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的有序的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，幫助學(xué)生制定一份科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)生良好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的有了條理，自主學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

比如，在“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前就要先幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以先讓學(xué)生對(duì)書(shū)本上地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，在對(duì)基本概念有了一定掌握之后，再通過(guò)運(yùn)用地球儀和手電筒進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)所造成的影響有一個(gè)直觀的了解，最后再通過(guò)一系列的練習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)掌握。這樣下來(lái)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)就始終是有目的的，學(xué)習(xí)的效果也就得到了保證。

二、小組互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)地理知識(shí)理解

想要在初中階段的地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還要通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助。學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果差的另一個(gè)原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題很難實(shí)時(shí)找到教師進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致自學(xué)中的問(wèn)題越積越多難以解決。而教師在課堂上又要進(jìn)行知識(shí)傳授，很難騰出時(shí)間來(lái)為所有學(xué)生講解問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們形成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行互相探討，盡可能解決一些基本的問(wèn)題，這樣教師在課堂上就只需要講解學(xué)生們共同存在的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也就得到了鞏固。

比如，在“海陸變遷”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生們分小組學(xué)習(xí)的方式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。對(duì)于那些基本知識(shí)的問(wèn)題，像是哪一個(gè)板塊是擴(kuò)張、哪一個(gè)是擠壓這樣的問(wèn)題，學(xué)生們完全可以通過(guò)小組內(nèi)的互相討論來(lái)解決。然后，教師再在課堂上對(duì)如今海陸分布如何形成問(wèn)題的講解將本節(jié)知識(shí)整體梳理一遍。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)就有了較為全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也就發(fā)揮出來(lái)了。

三、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，深化知識(shí)掌握

想要在初中階段的地理教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化對(duì)地理知識(shí)的掌握。地理是一門(mén)與生活相關(guān)甚是緊密的學(xué)科，很多課本上的知識(shí)都可以在學(xué)生們的日常生活中得到驗(yàn)證。因此，教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生驗(yàn)證和深化知識(shí)掌握，更可以激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

比如，在“土地資源與農(nóng)業(yè)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生去當(dāng)?shù)氐奶锏乩锟匆豢矗匆豢串?dāng)?shù)胤N植的是什么作物，想一想這些跟當(dāng)?shù)氐牡匦巍夂虻纫蛩赜惺裁搓P(guān)系？教師再讓學(xué)生去找一找當(dāng)?shù)囟即嬖谀男┩恋貑?wèn)題，又是如何解決的？想一想這些解決問(wèn)題的方式中運(yùn)用了哪些地理知識(shí)？通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就對(duì)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)有了實(shí)感，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用方式也有了一定的認(rèn)識(shí)，從而在增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還提高了知識(shí)運(yùn)用的能力。

綜上所述，教師想要在初中階段的地理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，首先要通過(guò)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方式確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率;然后再通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量;最后還要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方式深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)掌握，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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