春雨潤物細無聲

楊姍

摘 要：小學《道德與法治》（《品德與社會》）課作為學校德育課程，是學校對學生進行道德教育的主陣地，對于幫助學生形成正確的世界觀，人生觀，價值觀起著至關重要的作用。在促進小學生基本文明素質養成的同時，還承擔著愛國主義教育的重任。但是廣大小學生愛國主義意識模糊，行動落實上僅僅流于學校的教育活動形式。需要教師要有針對性地選取有效的教學策略，以“潤物細無聲”的方法，讓愛國主義根植于兒童內心，最大限度促進學生的健康成長。

關鍵詞：《品德與社會》、《道德與法治》、習近平思政課座談會講話、愛國主義教育、緊密聯系兒童生活

2019年3月18日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。他強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”《品德與社會》課程標準中強調：“負責任、有愛心地生活是兒童應當遵循的基本道德要求，它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態度，學會關心、學會愛、學會負責任、養成良好的品德和行為習慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公民奠定基礎。

然而，目前小學品德（《道德與法治》）課程愛國主義教育現狀中，教師大多數以一本教材，一套PPT的說教形式進行教育，課堂乏味，形式單一，效率也低下。如何在小學品德課堂中有效滲透愛國主義教育，讓“熱愛我們的國家”根植于兒童內心？我個人在教學實際中總結了幾點較為有效的做法。

一、挖掘“校本”化資源，密切聯系兒童校園生活，滲透愛國教育

在統編版教材《道德與法治》三年級上冊《說說我們的學校》這一課的教學中，我提出了這樣一個問題：我們的學校哪些人在給我們提供服務？我出示了一些校園后勤工作人員的工作時抓拍圖片，看到了這些平時沒有觀察到的場景，學生觸動很大，紛紛舉手發言：總務處的老師經常來做維修工作;兩位門衛爺爺為了保障大家的安全，無論刮風下雨都堅守大門;保潔阿姨為了防止大家滑到，走廊上的積水及時擦干;食堂的送餐阿姨在冬天為大家的餐盒蓋上保溫毯…….等等。

我提問：這些工作人員為了我們的學習和生活正常運行，工作很辛苦，他們默默的奉獻，我們甚至都沒有注意到他們做的事情。其實我們的國家就像一個大大的校園，每天能夠正常運行，是因為有著數不清的人在默默工作和奉獻。你長大了是不是也愿意做這樣一個人，為我們的國家出力呢？

學生紛紛舉手暢談自己的理想，表示將來不管從事什么崗位，都要認真工作，做一個對國家、對社會有用的人。這樣，課堂上沒有枯燥的說教，自然滲透了愛國主義教育，達到了良好的教學效果。

二、挖掘“家本”化資源，密切聯系兒童家庭生活，厚植愛國情感

從事品德學科教學的教師都有這樣的經驗，課程中“社會篇——法律”是令人感到棘手的。枯燥的法律條文，在嚴謹解讀時如何使之生動化、形象化、與學生生活產生密切聯系？這里需要教師認真思考，充分挖掘教材中的“核心素養”，滲透愛國主義教育。

在教學北師大版《品德與社會》五年級下冊的《學做集體小主人》中《“法”在我身邊》這一框題時，我以《中華人民共和國義務教育法》為契機，參考教學內容，設計了一個鏈接學生“家庭資源”的小調查，讓學生回家詢問父母并填寫。如下：

次日在課堂上學生依次匯報。得出的結論是：幼兒園的費用分別為3000——3500元不等，小學階段分別為110——130元不等。我故作驚愕道：“怎么會差距這么大？有沒有弄錯？”馬上有進行了預習的學生舉手發言：“義務教育法規定，國家對我們的教育是免費的。”馬上就有另外學生起來辯駁：“怎么是免費了？我們每學期交了一百多元。”

我接著讓學生來算第二筆賬：“我們在學校學習，就我們津北小學五（1）班這個教室來看有哪些地方要花錢？花多少錢？請同學們今天當一下小管家，在本子上寫一寫，估算一下。”

學生紛紛開動腦筋，四處觀察，念念有詞，緊張計算。估算匯報結果：班班通設備三萬元，課桌椅一套兩百元，直飲水機一萬元，水電費可能要八百元，校醫、老師的工資每人每月三千元……學校的綠化，操場，體育器材……等等等等都要花錢。得出：我們應該每學期交2000元左右才能維持開支。我對“小管家”們的算法表示肯定，問：那么這個錢是誰來出了？學生回答：國家。

我導出相關法條：《中華人民共和國義務教育法》第二條：國家實行九年義務教育制度：義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。實施義務教育，不收學費、雜費。并解釋：同學們交的一百多元只是簿本和學具費用，你們的教科書都是國家免費提供的。在大家面露幸福欣喜之色時，我問：咱們國家好不好？學生一致答好，這個“好”可以看出是充滿幸福的，發自內心的。

三 、注重規則教育，促進思想行為習慣養成，根植愛國習慣

《品德與生活課程標準（2011年版）》指出：“引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心。”可見，小學品德課程的核心是學會“做人”，而“愛國”則是“做人”中重要的方面，絕不僅僅是學習知識或者改變一些觀念。縱觀課程標準，我們可以看到小學品德課程的核心素養不是各領域的學科知識，而是融合性的實踐智慧。在此，我們要圍繞教科書，聯系我們的生活實踐，規范學生的日常行為，使他們從小養成良好的思想行為習慣。

在學習統編版《道德與法治》三年級下冊《生活離不開規則》中第一框題《生活處處有規則》時，我先設計了一個小游戲“剪刀石頭布”，在游戲中，教師不遵守規則，以此得出游戲要有規則，否則無法進行。從而引導出大家在學校生活和社會生活中其實也應有規則，否則就會雜亂無章無法生活。

同時設計以下探究作業讓學生完成在課堂匯報展示：

例：如果我是__________電影院工作人員______，我希望大家遵守的一條規則是__看電影時不要打電話或者講話__________。這條規則的作用是 __讓影院保持安靜_______。

學生填空：如果我是___________________________，我希望大家遵守的一條規則是____________________________________________。這條規則的作用是_________________________________________。

以上環節引導學生通過置身他人（各行業規則的監督者的角色），按照他人的職業來詮釋規則的意義和作用，增進對各類規則的理解。同時“角色的代入”使學生對社會各行各業從業人員產生同理心，為今后在生活中能自覺遵守各種規則產生內心的認同和動力。進而教育學生要從小養成良好的行為習慣，遵守規則，努力規范自己的行為，講究公德，維護大局利益，使他們懂得各項規則可以保證我們的生活健康、安全、有序，大家才能愉快的學習和生活，從而養成熱愛集體、熱愛國家的良好品德。

綜上所述，在《道德與法治》（《品德與社會》）學科的教學中，我們要認真選擇教學內容，充分挖掘教學資源，緊密聯系兒童生活，巧妙利用教材內容進行愛國主義教育的滲透。在教育教學載體的運用上要著重突出愛國主義教育，這既是教育改革的需 求，是社會主義核心價值觀所積極倡導的，也是符合當前我國人民根本利益需求的。

小學品德學科教師身負重任，更應該努力學習，提升自我，落實立德樹人的根本任務。品德學科教師要注重言傳身教，多層次、多方位地對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育，才能響應習總書記的要求：“必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。”

參考文獻：

《學生發展核心素養視域下的課堂教學指南——小學道德與法治》（楊曉亞主編 東北師范大學出版社）、《品德與生活課程標準（2011年版）》