探究朗讀在小學語文低年級教學中的作用

鐘欣艷

摘要：新課程標準中明確規定，在小學語文教學中，朗讀需要貫穿各個教學環節，這也就不難看出，在小學低年級教學中，朗讀是十分重要的，也是課堂教學中常見的教學方法。本文將結合實際情況，對朗讀在小學語文低年級教學中的作用進行詳細分析，并提出具體的應用策略，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：朗讀;小學語文;低年級教學;作用

若是從更為具體的層面進行分析，朗讀也可以被理解為師母語教育傳統經驗中所遺存下來的精華，有助于學生理解文章內容、感受文章思想感情，而學生在這一過程中也能夠積累更多的詞匯，并提升自己的語感，對于小學生低年級學生學習語文是十分重要的。因此，聯系教學實際來對小學語文低年級教學中朗讀的作用進行詳細分析是十分必要的。

一、朗讀在小學語文低年級教學中的作用

朗讀是小學語文低年級學生，在課上必須要完成的一個環節，由于小學生本身不具備較強的理解能力，因此在教師進行講授之前，必須要讓小學生能夠初步了解文章字面所要表達的基本內容，然后再為學生進行詳細講解，借此來幫助學生更好的理解文章內容。首先，有助于提高學生的理解能力。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”在實際教學中，小學低年級學生對于事物的認知，往往會局限在具象思維，而抽象思維相對較弱，若是想要讓學生能夠理解文章，最直接有效的途徑就是讓學生在朗讀中直接接觸，而不是從理性的角度來進行客觀分析，借助大聲朗讀，小學生對于文章意義的理解能夠更為透徹，越透徹就能夠越投入情感，并將這種情感融入到朗讀聲中，從而獲得直觀的學習體驗，幫助學生理解文意。

其次，有助于提高學生的語言表述能力。朗讀對于小學低年級學生的語言、口語表達也具有一定的促進作用，在經過長期朗讀訓練以后，低年級小學生會將逐漸將停留于表面的知識內容逐漸內化，在用詞、用句方面都有了較為明顯的進步，而表述內容也會更為具體，使得學生的表達能力能夠真正意義上有所提高。

最后，有助于提升學生的審美能力。在語文教材中，有很多內容是描述自然景物的，如《火燒云》、《雅魯藏布大峽谷》、《觀潮》等等，都是用生動形象的文字，來描述一些美景，通過讓學生在課上對這些文章進行朗讀，學生能夠在反復朗讀中，理解文章內容，并且用聲音將那些畫面再現出來，而學生對于這些描述性詞匯的記憶，也會更加直觀、深刻，促使學生可以更好的感受事物的美好之處。

二、朗讀在小學語文低年級教學中的應用

（一）創設朗讀情境

在課堂教學中，良好的情境創設，對于鼓勵學生進行朗讀而言可以發揮較好的作用，同時也有助于調動學生的參與積極性。因此，教師可以創設一個適合學生進行語文閱讀情境，輔助學生對文章內容進行理解。例如，教師在為學生講授《火燒云》這一部分知識內容時，教師就可以引導學生對情境進行想象，并為學生創設情境，聯系文章內容，為學生播放一段較為舒緩的音樂，同時為學生播放一段火燒云的視頻，并通過文章開始的文字內容“晚飯過后，火燒云上來了”來引導學生跟著教師一起進行閱讀，繼而在班級中形成一個較好的朗讀環境與氛圍，為學生理解文章內容提供輔助支撐。

（二）靈活運用朗讀形式

在課堂上，朗讀的形式多種多樣，為了讓學生能夠更主動的參與朗讀，教師就需要結合文章內容來對朗讀的形式予以有效應用，從而保證學生學習的積極主動性。若是在朗讀過程中遇到連續的感嘆號、問號，教師則是需要通過范讀的方式，讓學生了解到這幾個相同符號之間的差異。若是教師遇到一些描寫情境的文章，則是可以借助多媒體為學生配樂，吸引學生的注意力，引導學生進行朗讀，而詩歌朗讀也同樣可以借助配樂來實現，激發學生的學習興趣。

（三）合理進行朗讀評價

小學低年級的學生往往都相對敏感，受到自身成長環境、學習能力等方面的影響，在性格上也互有所差異。因此，教師應結合學生的差異性，來對學生的朗讀進行評價，一方面可以實現師生之間的良好互動，另一方面則是可以幫助學生樹立自信心，讓學生能夠愛上朗讀，并積極參與。

（四）實現朗讀與感悟相互結合

通過朗讀，學生往往能夠從中獲得不一樣的感悟，教師可以在帶領學生進行朗讀以后，并讓學生在課上交流自己朗讀以后的感受，讓學生通過彼此之間的相互溝通與交流，來加強口語練習，使得自己的表述更為清晰，對于拓展學生思維、提高學生語文學習能力有著較好的促進作用。

結束語：

綜上所述，朗讀能夠為學生帶來更為良好的學習體驗，同時也能讓學生更好的完成學習任務，幫助學生理解文意。因此，小學語文教師應結合教學實際，通過創設朗讀情境、靈活運用朗讀形式、合理進行朗讀評價、實現朗讀與感悟相互結合等方式，來激發學生的朗讀興趣，讓低年級學生能夠借此培養起較好的語感，為學生今后的語文學習奠定基礎。

參考文獻：

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