淺析語文教學中如何激發學生的寫作興趣

黃小麗

摘要：新課標對于初中語文作文教學提出了新的要求，在進行語文學科教育的過程中，也應當促進學生對于語文學科的興趣，如果教師缺乏對學生興趣的引導，教育效果很難達到標準。初中語文作文的教學，需要教師幫助學生積累較為豐富的素材，同時針對文語文課堂教學，教師也應當注重口語交際與寫作之間的聯系，從各個方面促進學生對于語文寫作的興趣，提高寫作水平。

關鍵詞：語文教學;寫作興趣;激發

初中階段的語文教學，學生已經掌握了較為基礎的語文知識，在對學生進行寫作教學的過程中，也應當放應當以語言表達訓練以及寫作能力為重點。課標提出：針對初中語文教學要重視學生的寫作水平，特別是要求在寫作時，要將學生的真情實感體現出來。目前，我國初中語文寫作教學過程中暴露的問題十分顯著，很多學生在寫作時，作文中所表達的情感大多是虛假的，大部分都是一些空話，很多學生的文章只是一些華麗的辭藻堆積出來的，不利于學生寫作的效果。

1 初中語文寫作教學的現狀

1.1以學生為主體

目前，我國初中生在語文寫作面臨最大的問題就是不知道該如何去寫，主要的原因是因為很多初中生缺乏完善的文字素材，在語言表達能力以及素材之間無法建立關系，導致很多初中生在進行語文寫作的過程中出現無事可寫的情況。根據這樣的問題，語文教學的過程中，應當著重提高初中生的素材以及組織素材的能力;初中生如果長時間面臨著缺乏寫作能力的問題，很有可能會導致對語文寫作喪失興趣，只有不斷提高初中生的素材所有料，即使不具備優秀的語言組織能力，仍然能夠在寫作過程中，能夠將所掌握的素材進行融合，提高對寫作的興趣。

1.2教師為主導

目前，我國在語文寫作教學的過程中，教師應當做好引導者的身份，引導學生進行寫作，主動的幫助學生創提高其創造力，在對學生寫作進行指導的過程中，很多教師的方法較為單一，只是提供給學生一個題目，鼓勵學生按照題目進行寫作;按照這樣的流程，學生很難根據題目，很難創作出一篇帶有真情實感的作文，學生也很難找到相關的素材，根據題目進行創作。因此教師應當結合初中生的發展特點，幫助學生理解題目的深層含義，只有教師對學生引導做到位，才能夠幫助學生提高寫作水平。

2 語文寫作的興趣要點。

2.1語言與寫作之間的關系

在對初中生語文教學的過程中，主要還是要將語言表達能力逐漸的提升上來，表達能力和文字能力之間的聯系非常密切，無論是利用語言表達出自己的想法，最終的目的就是將自己的思想以及想法傳遞給別人，而在寫作的過程中，想要達到的目標是一樣的。因此，想要提高學生的寫作能力，應當鍛煉學生的口語表達能力。

2.2學生的興趣與愛好

素材的積累本質上是源自于學生對于素材的興趣，寫作素材往往都是一些較為有趣的故事，而語言表達也是對素材的進一步運用以及理解，在初中語文教師進行寫作教學的過程中，應當注意如何能夠幫助學生注意到這些素材，并且能夠引導學生在遇到素材時，能夠進行積累，通過這樣的方式能夠幫助學生在寫作的過程中真正的積累到一些實用的素材。

例如，初中語文教學過程中會出現很多名人事例，如一些古文中提到的陶淵明、諸葛亮等人，這些人身上都具有著很多傳奇的故事，也存在著很多需要學生學習的素材，教師就應當著重引導學生積累這些名人素材，在寫作的過程中能夠很好的運用。

3 語文寫作興趣教學的策略

3.1寫作成為學生的興趣

想要幫助學生將寫作成為自身的興趣，也需要教師運用語言表達的技巧，用更加豐富有趣的語言，讓學生感受到語文的魅力。寫作教學的本質就是將學生想要表達的思想體現出來，幫助初中生感受到文字所包含的樂趣，在語文寫作教學的過程中，才不至于使教師陷入尷尬的地位，帶動整個班級的教學氛圍，能夠很好的幫助學生記憶更多有用的素材。因此，教師對于學生的語言表達能力的鍛煉絲毫不能夠減少，自身也應當以身作則，能夠對學生起到潛移默化的作用。

3.2與日常生活聯系

目前很多初中生在進行語文寫作的過程中，寫作的內容總是寫一些空話，很難將自己的真實情感表達出來，因為很多初中生在寫作時，不愿意將自己生活中所發生的問題寫出來，自己所積累的素材與生活實際的聯系較少。因此，教師在進行語文寫作教學的過程中，也需要對學生的口頭表達能力進行鍛煉，學生在進行口頭表達時，可以將自己大腦中所擁有的語言素材進行整合，進一步的加工;并且，在進行語言表達的過程中學生更能夠將自己生活中所發生的一些事情表達出來，促進素材與生活實際之間的聯系。

例如朱自清的《春》這篇散文，學生在學習后能夠掌握到描寫春天的優美詞句，這時教師就應當引導學生建立學過的課文《春》和我們生活中見到的春天之間的關系，為自寫作積累素材。

3.3注重師生間的互動

教師與學生之間的互動能夠很好地幫助學生進一步的提高語言表達能力的技巧，教師也應當在課堂教學的過程中抓住細節，幫助學生圍繞細節進行口語表達;在寫作教學時，幫助學生與教師之間的關系更加的親密。寫作的本質就是為了能夠調動學生的積極性，如果師生之間只是單純的傳授知識以及接受知識，那學生在寫作的過程中就會失去對于寫作的興趣，想要從各個方面幫助學生提高寫作水平，也需要師生之間良好的互動，從細節入手，提高學生對于寫作的興趣。

4 結束語

在語文寫作教學的過程中，如何能夠提高學生對于寫作的興趣，是目前需要著重注意的地方。只有學生對寫作充滿了興趣，教師才能夠發揮主導性的作用，鼓勵學進行創作。初中語文教師也應當在生活中積累更多的經驗，幫助學生在寫作時創新的思想，調動學生對于寫作的興趣以及主動性;初中語文教師可以借助語言表達的方式，幫助學生真正的理解語言的意義，提高學生的寫作的技巧以及樂趣。

參考文獻：

[1]袁亞娟. 激發學生寫作興趣的路徑研究[D].信陽師范學院，2012.

[2]楊秀梅.初中語文作文教學中激發學生寫作興趣初探[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（10）：89-90.

作者簡介：黃小麗，女，1981.10，漢族，中學一級教師，研究方向：初中語文教學，單位：廣東省河源市龍川縣新城初級中學