微課在小學五年級數學教學中的應用探究

劉城

摘要：微課是信息化時代背景下產生的一種新式教學手段，能夠有效彌補傳統語言講解灌輸的教學方式，具有趣味性和靈活性，目前已經在教學實踐中得到了很大程度上的推廣應用，證明可以取得更好的教學成果。小學五年級學生已經進入了數學學習的更高階段，學習難度進一步加大了，小學數學教師此時要注重微課在教學重要的運用，將其貫穿于課前、課中、課后的整個過程，能夠有效引導學生充滿興趣的高效學習，實現教學效率的提升。

關鍵詞：微課;小學五年級;小學數學;應用

引言

近幾年，教育與互聯網的融合逐漸發展起來，其中有一種全新的形式進入了大眾的視野，那就是微課。微課有著短、小、精、整等多種有利于學習的特點，已經在教學改革中引起了一場微課熱潮。小學數學的學習對小學生要求是很高的，尤其是五年級數學，作為小學中的高年級，學生對事物的理解能力、判斷推理等各方面數學能力都要達到理想的高度。小學數學教師應該能夠充分、合理、有效的應用微課開展教學，就能有效改善課堂教學效果，幫助學生順利實現華麗轉身。

1 微課教學的特點和優勢

1.1教學視頻內容簡明扼要

微課是一種借助于先進信息技術，通過播放視頻的形式進行知識講解的教學方式，與一般的教學手段相比，微課之所以稱之為“微”，主要就是教學視頻內容簡明扼要，時間很短，一般5分鐘左右，畫面生動豐富，能夠引起學生觀看學習的興趣，并且不會感到學習倦怠。微課內容還具有很強的針對性，會針對某個知識點或者教學環境進行講解。

1.2有利于學習過程的重構

通常來說，學生的學習過程可以分為兩個階段：一是信息傳遞階段，在這個階段，教師可以通過與學生進行互動，實現信息的傳遞;二是吸收內化階段，這個階段通過學生的課后鞏固來完成。在傳統的教學模式中，吸收內化階段通常都是由學生自主完成，沒有教師和同學的幫助和支持，降低了學習的積極性。而微課可以重構學生的學習過程，信息傳遞過程主要是在網絡上進行，教師為學生提供了授課視頻，而吸收內化階段主要是在課堂上進行，教師和學生針對存在的問題進行互動和溝通，教師幫助學生解決學習困難[1]。

1.3幫助學生復習和檢測知識

在課堂教學過程中，學生通過觀看微課視頻學習到了新的知識，可以在微課中加入幾個數學練習題，引導學生嘗試解答，檢測自己對知識的掌握和運用情況。如果學生在解答的過程中還存在疑問的話，可以返回再次觀看微課中知識講解的部分，而且教師還能利用網絡平臺對學生進行針對性的指導，這樣學生就能真正的鞏固掌握所學知識。

2微課在小學五年級數學教學中的實踐

2.1課前運用，優化預習環節

預習是學習過程中不可缺少的一環，當學生面臨新的知識點的時候，多少會產生一些疑問，而以傳統的學習方式去進行預習的話，很難找出這一節的教學重點，讓學生感覺無從下手，從而放棄預習這個重要的環節。微課堂能有效解決這個問題，幫助學生有效解決困惑。而且，小學生從小缺乏主動意識，一直都是跟著教師的步伐前進，微課堂可以培養學生參與思考的主動性，可以讓學生自由思索，積極展開討論，交流想法。例如在預習“長方形與正方形”時，老師可以先讓學生在生活中找到有關這兩個形狀的物體，然后再通過網絡與其他學生共享，教師再將學生與自己所收集到的物體的圖片制作成一個微視頻。教師還應在教學之前，找出本節課的重點和難點內容，讓學生能夠對這節內容有更進一步的了解，從而有針對性地進行預習，以提高學習效率。借助微課進行課前有效的預習，對于提高學生的學習效率具有很大的作用，選擇一個好的預習方式，可以幫助學生打好基礎，找到重點，獲得正確的知識[2]。

2.2課中運用，培養思維能力

小學生學習數學不僅是為了掌握知識，更是為了培養思維能力。學生的思維能力往往與學生的數學解題能力有著密切的聯系。微課堂能對題中的數據進行有效處理，有助于培養學生的邏輯思維能力，獲得清晰的解題思路，提高解題效率。微課堂還能有效營造良好的氛圍，讓學生放松自己緊張的學習心情，進而使氣氛越來越活躍，在教師的指引下打開自己的思維，學會從各個方面、各個角度看問題、思考問題。當學生在學習、交流中思維發生碰撞時，就會給學生留下深刻的印象，讓學生對所學的內容掌握、理解得更加透徹，從而產生學習數學的興趣，提高數學素養[3]。例如在教學“圖形的運動”時，教師可以制作相關的微視頻，讓學生能夠產生直觀的視覺效果，學生通過課前預習并結合與之相關的微視頻，在腦海中形成一個大致的知識框架。因為圖形的運動屬于比較抽象的內容，可能某些學生的思維沒有被完全打開，這時教師可以組織學生開展小組討論的學習方式，鼓勵學生說出自己的想法，調動學習積極性，同時學生的思維空間和學習時間也大大地增加了，從而有效培養良好的思維能力。

2.3課后運用，促進深入思索

學生通過借用微課堂進行預習、學習之后，知識大都已被吸收，但不能丟失課后鞏固這一重要環節，教師可以充分運用課后時間，借用微課堂對學生所學到的知識進行鞏固，使得學生學到的知識更加系統化、條理化、清晰化，進一步確保課堂教學效果[4]。例如在復習“分數的加法和減法”時，教師可以給學生布置一些課后作業，讓學生獨立思考，將學到的知識加以運用，從而讓他們掌握學習方法，拓展自身思維。不僅如此，教師可利用微課堂，讓家長也能參與其中，縮短教師與家長之間、學生與家長之間的距離，從而幫助學生全面發展，更大發揮微課堂的作用。

結語

總之，微課為教學實踐提供了新的思路和教學途徑，有助激發學生的學習興趣，突破重難點知識的教學，加強課堂互動交流，達到更好的教學效果。在小學五年級數學教學中，教師的教學理念要與時俱進，充分利用微課的教學優勢，促進教學質量的提高，打造現代化高效課堂。

參考文獻：

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣 .翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（03）：36-39.

[2]玄建華 . 淺談微課在小學數學教學中的應用[J].山東教育，2015（01）：89.

[3]佘淑艷 . 微課在小學數學教學中的應用[J].吉林教育，2016（22）：80.

[4]王春堂 . 小學數學微課應用分析[J].中國教育技術裝備，2017（04）：55-56.

（湖南省永州市寧遠縣柏家坪完小 ?425612）