如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

阿保果隆

摘要：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法掌握上都還有很大不足，因此其自主學(xué)習(xí)能力是教學(xué)實(shí)踐中也表現(xiàn)出不足，基于此，我們作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，需要肩負(fù)起培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為依托，合理選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生分析和研究有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，這是課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求。筆者在下文分析了小學(xué)語(yǔ)文課程教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的有效辦法，希望下文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言：

課堂教學(xué)活動(dòng)需要師生共同參與，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師主導(dǎo)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中忽視了學(xué)生的主體性，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，基于此，我們需要集中分析構(gòu)建生本課堂的方法。本研究中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展了如下教學(xué)策略分析。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建生本課堂的第一步，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)自主參與到教學(xué)活動(dòng)中[1]。首先，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，并精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一定要使教學(xué)各環(huán)節(jié)都具有引領(lǐng)作用[1]。好的導(dǎo)語(yǔ)能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。如上《草原》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“從美麗的鳥(niǎo)的天堂歸來(lái)，我們?cè)賮?lái)乘興游覽草原，現(xiàn)在先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌曲《美麗的草原—我的家》……”當(dāng)悠揚(yáng)的歌聲響起時(shí)，學(xué)生們立刻顯得興趣盎然。于是我及時(shí)引入：“伴隨著這首優(yōu)美的歌曲，你們?cè)敢獾矫利惖膬?nèi)蒙古大草原看看嗎？”這樣，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開(kāi)啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主性更強(qiáng)了。

2教學(xué)中適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，傳授給學(xué)生自學(xué)的方法

自學(xué)方法傳授對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，只有學(xué)生基本上掌握了自主學(xué)習(xí)的技巧，才更利于我們創(chuàng)設(shè)合理的契機(jī)讓其參與自主學(xué)習(xí)，這也是幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)信心的有效路徑之一[2]。如，《賣(mài)火柴的小女孩》一課教學(xué)中，我就利用問(wèn)題引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)融入思考，結(jié)合文章內(nèi)容總結(jié)小女孩的外貌特征，分析小女孩的動(dòng)作特點(diǎn)，體會(huì)小女孩的心理活動(dòng)，進(jìn)一步了解作者虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)作手法，最后直至學(xué)生歸納總結(jié)出《賣(mài)火柴的小女孩》這篇凄美的童話(huà)故事所反映的是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與美好幻想的殘酷對(duì)比。在學(xué)生基本上了解文章內(nèi)容之后，我們就可以不斷總結(jié)人物描寫(xiě)方法，可以讀寫(xiě)結(jié)合鞏固寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)過(guò)程基本上體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，利于小學(xué)生自主吸收和消化。

3利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科技教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛應(yīng)用，為多元化教學(xué)模式的應(yīng)用提供了契機(jī)，現(xiàn)代教育理念影響下，我們的學(xué)科教學(xué)手段也不能夠再僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是要突出時(shí)代特征。但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的理念，在教學(xué)方法更新上缺乏意識(shí)，因此多媒體技術(shù)應(yīng)用不合理，或者是過(guò)分依賴(lài)，都造成多媒體技術(shù)有效性喪失?？梢?jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在新的教育形勢(shì)下，要積極探索學(xué)生興趣特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提升教學(xué)方法應(yīng)用的科學(xué)水平，幫助學(xué)生建立起學(xué)科學(xué)習(xí)信心，這樣的教學(xué)氛圍才更符合現(xiàn)代教育理念要求[3]。例如，在進(jìn)行《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這一篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以依據(jù)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀之情這一教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體工具為學(xué)生播放關(guān)于昆蟲(chóng)的美麗圖片，如紅蜻蜓、蛐蛐兒、蘭花螳螂、斑衣蠟蟬、藍(lán)色大閃蝶、藍(lán)麗天牛、雙叉犀金龜?shù)龋瑢W(xué)生在參與觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程中體會(huì)到大自然的魅力與樂(lè)趣，紛紛產(chǎn)生了對(duì)昆蟲(chóng)的好奇心，順利融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師以昆蟲(chóng)圖片調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)法布爾觀察昆蟲(chóng)流連忘返這一故事有了初步的情感體驗(yàn)，同時(shí)還鼓勵(lì)了學(xué)生要堅(jiān)持自己的理想并為之不懈奮斗。

4情境教學(xué)促進(jìn)高效課堂

情境教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，因此在指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)工作者需要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，起到活躍教學(xué)氛圍和優(yōu)化教學(xué)效果的作用[4]。例如，古詩(shī)《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩(shī)的意境很深，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只靠字面理解和背誦是感受不到詩(shī)的內(nèi)涵的，因此在本詩(shī)的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，利用圖片展示，學(xué)生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂(lè)朗讀，強(qiáng)化古詩(shī)意境美，也能加深學(xué)生的記憶。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架和提升語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是基于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要切實(shí)做好教育引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為自主行為?，F(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際表明，很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，可見(jiàn)教育改革和策略調(diào)整依然有很長(zhǎng)的路要走。筆者在本文中分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，僅供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王維維.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2017，32 （11）：109- 110.

[2]馮麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，12（06）：154-155，157.

[3]趙浩，張靈聰.小學(xué)生學(xué)習(xí)自控力量表的編制和信效度驗(yàn)證[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，32 （04）：1144 -1145.

[4]馬銳.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015，11（02）：214-215.

（四川省涼山州金陽(yáng)縣紅衛(wèi)小學(xué) ?四川涼山 ?616255）