論微課在初中物理教學中的應用

王欽

摘要：信息技術日新月異，為人們的生活、工作以及學習提供了諸多便利條件，將信息技術的產物——微課應用在初中物理教學中，不但能夠幫助教師突破傳統教學模式的束縛，創新教學內容，還能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使其積極參與到課堂學習中。除此之外，微課的應用，還可以簡化復雜的物理知識，為學生提供便利的學習條件，培養學生的自主學習能力和研究能力，提升學生物理素養，實現學生的全面發展。本文對微課在初中物理教學中的應用進行分析和探討，并提出有效的教學措施。

關鍵詞：微課;初中;物理教學;應用

引言：

物理是學生初中階段的必修課程，不僅可以為學生高中物理學習奠定基礎，還能夠潛移默化培養學生的思維能力、創新意識以及物理素養。在初中物理教學中運用微課，在改變教學模式的同時，還能夠節省教師備課時間，使教師擁有更多時間和精力去引導學生進行學習，有助于提高教學質量和教學效率。同時，微課自身所具有的視頻、音頻以及圖片等特點，能夠將教材中枯燥的物理知識形象化、生動化，激發學生學習興趣，提升學生的理解能力，使其能夠熟練掌握物理知識，并將其進行靈活運用，進而提高學生的物理學習能力。

一、微課在初中物理教學中的應用價值

微課是在傳統教學模式基礎上所研究的一種新型教學方式，它是指將與教學內容有關的教學資源錄制成時長在10min左右的視頻，進而滿足學生的學習需求。與單純的文字形式或圖片形式的教學資源相比，這種視頻形式的教學資源能夠將初中生的學習興趣更好地激發出來。將其應用在初中物理教學中，不但能夠豐富教學內容，提高教學質量和教學效果，還能夠提高學生的學習能力，培養他們的物理素養。具體表現在以下幾個方面：第一、微課在初中物理教學中的應用，能夠轉變傳統教學理念，激發學生學習興趣與積極性。初中生對一些新鮮事物比較有好奇心，但也有一個缺點，就是在這個年齡階段的學生自制能力比較差，不能夠較長時間集中精力去學習。微課時間比較短并且具有比較強的針對性，可以幫助學生在學習物理時提高學習效率。第二、在物理教學中引用微課可以幫助老師減少教學的重復性，在教學過程中，一個物理教師可能需要同時教學兩三個班級，教學時需要在不同班級進行重復教學。將微課教學引入教學過程中，不僅可以幫助老師開展多樣化的教學方式，還可以減輕老師的教學負擔，提高教學質量。第三、在初中物理教學過程中，應用微課教學還可以幫助學生提高學習的自主性，讓學生主動從中獲取想要的知識。在物理教學中應用微課可以滿足不同學生的學習需要，學生可以自主選擇學習范圍，形成良好的學習習慣。

二、微課在初中物理教學中的應用

（一）將微課應用在新課導入中

將微課應用在新課導入中，對教學活動的順利開展起到重要的促進作用。在傳統的初中物理教學中，教師的新課導入方式不是名人故事就是實驗操作，雖然在一定程度上能夠吸引學生注意力，激發學生學習熱情，但是教師每次的新課導入方式如出一轍，學生就會逐漸失去學習興趣。為此，在今后的教學中，教師可以將微課應用其中，以此來調動學生的積極性，使其快速進入學習狀態。例如，在導入《大氣的壓強》時，在過去，教師總是通過演示實驗來進行課程導入，所取得的效果也較為突出。但是相關實驗的準備工作比較耗時耗力，且在實際演示過程中還會存在很多不確定性。再加上當前網絡上相關的教學視頻過于陳舊，有時還會存在地區差異，使其很難被應用于初中物理教學中。為有效緩解上述不利影響，教師可以采取微課教學的方式來導入新課，預先在實驗室錄制相關的實驗演示視頻，如紙托水杯或者馬德堡半球實驗等。之后在課堂上播放該視頻，用直觀生動的畫面來集中學生的注意力。其中，由于視頻中的演示人員是學生熟悉的老師，所以他們對于該視頻的真實性以及可信度是沒有疑義的，其導入效果也比之前更加突出。

（二）借助微課中的視頻資源，激發學生學習興趣

亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”由此可見，興趣對人們的工作、學習和生活有著重要的促進作用。在以往的物理教學中，受傳統教學理念的影響，使得學生缺少學習興趣，不能夠積極參與課堂教學中，而微課的出現，不僅代替了傳統教學方法，還能夠激發學生學習興趣，提升學生的積極性和主動性。例如，對于“重力”知識，教師在編輯微課視頻內容的過程中，可以將航天員王亞平的太空授課資源編輯到視頻中。在這種情況下，學生可以對太空狀態下的物體變化產生更加直觀的認識，同時對重力這一概念和具體內涵產生學習興趣。在后續學習過程中，微課的重復利用可以幫助他們逐漸產生解決重力問題的正確思路，進而促進學生物理學習質量的顯著提升。

（三）將微課應用在教學中，簡化復雜的物理知識

雖然初中物理教材是國家教育部根據學生年齡特點和思維特征進行制定的，但是其中也含有復雜的物理知識。教師在講解過程中，通常會利用描述、舉例等方式促進學生理解這些抽象知識，但結合實際教學情況可知，這種傳統的教學方式并未獲得顯著的教學效果。教師就應該利用微課技術，將知識點、實驗以及相關規律進行總結和歸納，并錄制成視頻，讓學生獨立研究和觀看，使學生養成良好的學習習慣和態度。例如，在進行“電路故障分析、電表示數變化”等知識點教學中，教師可以將常見的故障制作成視頻，學生觀看后進行小組討論，每個小組將解決方案歸納出來，課堂氣氛也逐漸活躍起來，教學效果明顯提升。

三、結語

綜上所述，微課在初中物理教學中的應用，在符合新課標下對教師提出教學要求的同時，也能夠滿足學生學習需求，豐富學生的精神世界，實現學生個性化發展。為此，在今后的教學中，教師要給予微課正確認識，發揮其自身所具有的價值，運用多樣化的方法開展微課教學活動，不但能夠提高教學質量和教學效果，還能夠升華物理教學的價值。

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（沈陽市遼中區大黑崗子九年一貫制學校 ?遼寧沈陽 ?110200）