音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐分析

劉迪

摘要：小學生的音樂感知能力還比較弱，音樂課堂教學中往往只能通過直觀的音樂內容來死記硬背，缺乏音樂的自主理解能力。音樂教育不僅要傳遞音樂知識，讓學生能夠哼唱音樂的基本歌詞，還要關注學生的藝術素養，培育學生的音樂感知能力與音樂創造能力。音樂游戲符合小學生的心理訴求，教師應具備創新思想，從學生的視角出發，構建具有時效性的游戲情境，通過游戲喚起學生的音樂潛在能量，把握音樂的節奏，逐步推動學生走上主動的音樂探求舞臺，提高音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學;應用

音樂游戲是以音樂教學中必不可少的一部分，通過游戲形式進行的音樂教育活動，對音樂教學質量提高有著重要作用和意義，不僅是一種音樂教學手段，而且是音樂教學的重要內容。近年來，隨著國內新課改不斷深入，人們對音樂教學提出更高的的要求，為了進一步提高音樂教學的質量，廣大音樂教育工作者要深入認識音樂游戲在音樂教學中的意義和作用，并把其合理運用在音樂課堂中，提高學生在音樂課堂中的參與度和積極性，進而提高學生綜合素質、音樂教學效率與質量。音樂游戲教學豐富了學生的情感，讓學生對這個世界有自己的感知，能夠通過這些情感，豐富自己的內心，從精神上得到新的體會。也在游戲過程中，身心都能得到更好的體驗、內心聽覺得到很好的實踐。

1音樂游戲在小學課堂中的必要性

隨著社會地進步，當今的小學生經常性地接觸一些電子設備，其中主要是手機、ipad、電腦等，這些先進的電子設備地出現，給小學生的音樂課程帶來了不一樣的視覺沖擊和聽覺沖擊。教師如果能夠巧妙的運用電子設備，將多媒體和音樂游戲律動相結合，那就是非常完美，使課堂效率和興趣都大大提升。讓學生在在音樂課堂中，充分發揮音樂的魅力來挖掘學生的潛力和創新能力。在小學音樂課堂中，教師能夠創新教學方式，豐富音樂游戲，進而開闊學生的視野，讓學生學會怎樣將音樂運用到社會發展的各個領域。

2音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略

2.1激發學生的熱情，主動學習音樂知識

教師在進行音樂教學過程中，要認識到學生的主題地位，只有學生愿意主動的去學習，這一堂音樂課才能夠算是成功。教師要想學生能夠主動學習音樂知識，重要的一點就是讓學生擁有學習的熱情，只有激發學生的熱情，他們才會有一顆好奇心。而最能吸引小學生的無非就是游戲，所以教師要制定多種音樂游戲，根據不同的教學內容采用不同的游戲模式，讓學生能夠全情投入在音樂游戲中，讓整個課堂變得非常有活力和創造力，這個時候學生對于教師所講的內容就會抱有極大的好奇心，并且在好奇心的驅使下，學生會產生源源不斷的想法，老師可以根據同學們的想法延展出一些新知識，這樣學生不僅記得牢，更加大了學習音樂知識的自信心。教師一定要發揮出學生的主觀能動性，讓學生占據主導地位，讓學生真正的想要學習音樂知識。

2.2應用游戲激發創新靈感

音樂可啟發學生的創新感悟，在基礎的夯實下，學生能夠利用音樂進行自主創作，并體會到音樂的多樣化。例如：教學音樂的音節、音符后，教師利用“七個小矮人”的游戲，結合前期的故事情境，告訴學生“你們面前有do、re、mi、fa、so、la、xi七個音節，將帶有音節的卡片自動排列，創作出美妙的音符，喚醒七個小矮人，以音樂咒語去解救白雪公主……”學生以卡片進行自由組合，口中念念有詞，哼唱do、re、mi、fa、so、la、xi并不斷的推陳出新，教師選擇編創較為成功的案例，在課堂上展示，并利用音論音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用樂器具彈唱，期間可讓學生自主譜寫歌詞，學生有的唱“白雪公主醒來吧，醒來吧”，有的唱“魔法魔法快顯靈”，雖然學生的唱腔較為隨意，但很快找到了自主創作的樂趣，當學生編創的音樂在教師的指尖緩緩流淌，更加大了學生的自主創作信心，在游戲中獲得音樂的內心滿足。

2.3以音樂游戲烘托教學氛圍，強化學生的學習效果

音樂課程和傳統的音樂課程相比具有很強的趣味性，但是學生在長期枯燥無味的口頭教學過程中，也會產生一定的厭學情緒，學習的怠慢感也會隨機而生，導致音樂教學的效果也會受到一定的阻礙。因此，在實際的教學過程中，小學音樂教師可以在課堂上挑選一些合適的小游戲進行教學，如音樂歌唱比賽、歌曲對唱游戲等，充分發揮活躍課堂氣氛，強化學生學習音樂的積極性，來保障音樂課堂的有效開展。如擊鼓傳花游戲。擊鼓傳花是一種常見的音樂游戲，也不僅僅存在于小學課堂中，很多成年人聚在一起也會組織玩。在音樂課堂中可以組織學生坐成一個圈，選擇一個輕巧方便的道具，學生互相之間傳遞，隨著音樂的響起，同學們之間開始按照一定的順序傳遞，當音樂停止后，道具在哪位同學的手中，哪位同學就需要選擇表演節目。節目的內容就需要老師在課前預先設定。

2.4開展音樂游戲競賽活動，提高學生的積極性

小學生都有一種好勝的心理，所以開展音樂游戲競賽，學生們會踴躍參加到活動中來，使課堂充滿活力，并且在競賽的過程中也是學習的過程，學生們會更加認真的學習，提高了學習的效率，并且讓學生有興趣去學習更多的知識，讓音樂課真正的達到了教學目的。比如老師可以開展《我愛記歌詞》的活動，一學期下來同學們學習了很多首歌，老師就利用這些歌曲和平常大家熟悉的歌詞，讓學生來接唱下一句，學生們有的記得很牢，有的笑臉百出，在這個過程中，學生們通過音樂放松了心靈，對歌詞掌握的也更加牢固，比賽的第一名老師應該頒給他一個歌詞王的小獎杯，然后告訴同學們每學期進行一次，無形中讓同學們對音樂游戲課充滿了期待，提高了學生的積極性。

2.5音樂游戲可提升學生的合作意識

在音樂教學中，采取合作游戲的形式，構建音樂學習中的互相幫助精神，通過合作游戲的形式，寓教于樂完成教學任務。例如：教學《各族小朋友在一起》時，我先提供了部分的民族信息，再采用分組合作的方式，讓各組學生分別扮演不同的民族，并查閱有關的民族資料，分組來闡述自己的民族有哪些特色，還可以配合美術進行簡單的手工制作，比如一些民族的帽子、圍巾、發辮等，學生分享民族的認知，不知不覺拓展了音樂的認知體系，更加充分的理解音樂內容，喚起音樂靈感。再比如：教學《幸福拍手歌》時，我組織學生走出教室，到校園空曠的場地上，通過簡單的拍手動作，載歌載舞的學習音樂，學生們兩兩一對，彎腰互相對視然后擊掌，通過自己拍手與互相拍手等動作，配合左腳右腳的前伸后移，使學生真正的體會到拍手的幸福感;還可以在課堂上以就近原則，讓同桌僅利用拍手動作，雙手合十、展開，拍手背、手心，上下浮動手腕等不同的動作來邊唱歌邊拍手，制作多樣的拍手操，學生課間也可以進行拍手游戲，與此同時鞏固音樂的記憶，強化音樂的節奏掌控能力。

3結語

綜上所述，小學生學習的自律性較弱，在教師的教學過程中，學生通常不會主動學習，需要老師在背后督促監督才能進行學習，所以小學音樂教師在教學時，也應該積極利用音樂游戲這一手段來幫助音樂課堂的有效進行，以這樣的方式來強化學生對音樂知識的認知，從而有效激發學生的學習熱情，使得音樂課堂更加活躍充實，能夠以此為基礎促進我國小學音樂教學的進一步發展。

參考文獻：

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（杭州二中白馬湖學校 ?浙江省 ?310000）