基于生活化的小學語文讀寫結合教學探究

王小南

摘要：在小學語文課程中開展讀寫結合教學，教師就可以開展生活化的指導方式，引入各種生活內容，吸引學生的興趣，引導學生進行積極的閱讀和寫作訓練，從而幫助學生進行語言積累和運用，實現對學生閱讀能力和寫作能力的培養。因此教師需要轉變傳統的讀寫教育觀念，加強對語文課堂的生活化教育改革，適應學生的學習能力，實現小學語文讀寫教育的有效開展。本文首先對基于生活化的小學語文讀寫結合教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于生活化的小學語文讀寫結合教學的具體策略進行積極的探究，以供大家參考。

關鍵詞：生活化;小學語文;讀寫結合;教學改革;策略

讀寫結合在小學語文教學中有著重要的教學作用，不僅可以讓學生通過閱讀進行對各種知識的積累，還可以促使學生將各種語言知識進行靈活運動，提高學生的文化素養，培養學生的自主學習能力。因此在小學語文教學中需要加強對讀寫結合的指導，引入生活化的內容，選擇一些學生感興趣的生活事物，引導學生進行對課文知識的閱讀和寫作，創新語文讀寫教育模式，引導學生進行有效的讀寫練習，實現對學生的全面發展。

1 基于生活化的小學語文讀寫結合教學的重要作用

1.1 有利于提高學生的課堂學習熱情

在小學語文教學中要實現對學生的讀寫結合指導，傳統的方式是由教師進行引導，安排學生在閱讀完之后進行寫作練習，這個教育過程太過單調，學生只能按照教師要求進行學習，沒有足夠的自主性，影響了學生的學習熱情，而生活化在小學語文讀寫結合教學中的應用，就可以有效吸引學生的興趣，通過對生活元素的引入，讓學生產生對閱讀的熱情，教師也可以鼓勵學生進行自由寫作，表現自己的閱讀感悟，從而實現培養學生的讀寫熱情。

1.2 有利于提高學生閱讀與寫作的能力

在小學語文課程中指導學生的重要內容就是語言，而語言與我們生活有著重要的聯系，因此要實現對學生讀寫結合的指導，就可以利用生活中的事物進行教學，讓學生在生活中感受到語言知識，可以隨時隨地進行語言學習，這樣學生就可以更加有效的理解課文中的內容，進而結合自身的閱讀感受進行寫作練習，培養學生認真觀察生活的意識，養成良好的讀寫結合習慣。

2 基于生活化的小學語文讀寫結合教學的具體策略

2.1 根據讀寫結合教學要求，合理開展生活化改革

在小學語文讀寫結合教學中傳統的指導教育方式太過單一，學生在讀寫過程中沒有自主學習的空間，很多時候都需要聽從教師的安排，影響了學生獨立思維的發展，更加不利于學生讀寫能力的培養。因此在語文讀寫結合教學中教師需要重視生活化的教育改革，以生活為核心開展教育培養，將學生的讀寫訓練融入到豐富多彩的生活中，從而形成多樣化的教學模式，調動學生的主觀能動性，促進學生積極進行讀寫結合的練習，滿足學生對語言知識積累和運用的需要，這樣才可以有效提高學生的閱讀與寫作能力，真正實現對學生文化素養的培養。

2.2 結合生活挖掘教材，組織學生讀寫練習

基于生活化的小學語文讀寫結合教學中，教師要實現對學生讀寫能力的提高，就需要加強對生活元素引導，結合生活對教材進行挖掘，讓學生由生活出發對教材知識進行學習和探究，這樣讓學生產生對閱讀習作的興趣，組織學生進行讀寫練習，不僅可以增強學生的理解能力，還讓學生更好地鍛煉自己寫作水平，兩者相互促進，實現對學生綜合素質的有效提高。

例如，在指導學生學習蘇教版小學語文課程中《北大荒的秋天》這一課時，課文中描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，教師可以引入學生思考我們生活中秋天是怎樣的情況，讓學生踴躍發言，表達自己對秋天的看法，從而鼓勵學生進行課堂閱讀，然后要求學生根據自己閱讀的情況進行寫作，將自己認為的秋天景象進行寫作描寫，這樣就可以讓學生進行對課文的深入學習和了解，又能夠鍛煉學生對語言知識的運用能力，促進讀寫結合教學的有效進行。

2.3 創設生活化的情境，吸引學生讀寫練習

在語文課程中教師要引導學生進行讀寫結合的訓練，就需要重視對學生興趣和思維的引導，利用各種教學方式進行對生活化情境的創設，吸引學生的課堂注意力，讓學生在獨特的生活化情境中進行對課文的閱讀和寫作，積累各種語言知識，并進行有效的應用表達，從而促進學生語言能力的不斷發展。

例如，在指導學生學習蘇教版小學語文課程中《哪吒鬧?！愤@篇課文時，需要認識到哪吒是我們生活中非常熟悉的一個神話人物，小學生都非常喜歡，教師在教學中可以利用多媒體技術進行對哪吒相關影視劇進行播放，進而指導學生進行讀寫結合的聯系，鼓勵學生將自己生活中的哪吒進行語言描述，從而有效培養學生的表達能力。

3 結論

綜上所述，基于生活化的小學語文讀寫結合教學中，教師需要充分根據讀寫結合的教育要求，合理開展引入生活知識，創新語文生活化的教學模式，組織學生進行讀寫練習，促進學生讀寫能力的提高。

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（作者單位：海南省屯昌縣屯城鎮大同中心小學）