互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用及策略分析

肖致勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要增強(qiáng)互動，讓學(xué)生實實在在融入到課堂中，通過有效的互動中去主動探究和挖掘知識，這樣不但能夠使得數(shù)學(xué)課堂變得更加和諧，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生興趣和好感，還能最大程度開發(fā)學(xué)生智力和思維，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)能力提升，這比一味的強(qiáng)行灌輸知識效果也好得多。本篇文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動重要性進(jìn)行分析，并且提供了課堂互動的策略，僅供小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂互動;有效策略

引言：教學(xué)是一個雙邊活動，只有師生和生生之間進(jìn)行有效互動，才能激活學(xué)生思維，促使學(xué)生去主動思考，開動大腦，用自身的智慧去探究和解決問題，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，讓他們具備適應(yīng)個人發(fā)展能力，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有認(rèn)識到互動重要性，課堂是教師獨角戲，時間都消耗在了強(qiáng)行灌輸知識上，互動比較少，僅有的互動也缺乏有效性，學(xué)生的思維未能激活，知識的接受能力有限，在聽講的時候好像理解知識，但是運用中又會出現(xiàn)各種問題，這也就說明學(xué)生沒有掌握知識本質(zhì)，對于知識認(rèn)識直接拷貝的是教師理解，個體數(shù)學(xué)思維能力不夠，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)都不能取得良好成效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中互動即使情感交流又是知識交流，教師在和學(xué)生互動的過程中，通過學(xué)生課堂反應(yīng)以及互動效果，就能明確學(xué)生還有哪些部分知識沒有掌握，在接下來的教師中有針對性去輔導(dǎo)，減少疑難知識的積累，為后面的數(shù)學(xué)教學(xué)掃清障礙?；又薪處熞鶕?jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，不斷地調(diào)整教學(xué)方案，就會掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，數(shù)學(xué)教學(xué)水平會提高。數(shù)學(xué)教學(xué)要保證學(xué)生思維跟上節(jié)奏，在學(xué)習(xí)中學(xué)生思維不夠活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難取得預(yù)期成果，互動可以讓學(xué)生思維變得活躍，還能讓他們產(chǎn)生主體意識，在和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去主動參與和積極探究，學(xué)習(xí)依靠的是自身，對教師的依賴性會降低，自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會提高。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動少，學(xué)生注意力是分散的，教師硬塞給學(xué)生很多知識，但是他們的思維不夠活躍，真正理解和融會貫通少之又少，與新課改革增質(zhì)提效的要求脫離，課堂教學(xué)付出了很多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，但是實際效能卻不高，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)拖入到瓶頸期。從上面分析就能看出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動具有重要意義，能夠促進(jìn)師生的共同提升，在互動中去討論和探究知識，數(shù)學(xué)教與學(xué)都會變得有效，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動策略

1、情境中互動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要提高效率，就必須從興趣入手，學(xué)生只有喜歡上數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)和思學(xué)，在學(xué)習(xí)中會主動思，找到解決問題途徑，數(shù)學(xué)能力會提高，不但仰仗教師去獲取知識。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣重要手段，通過真實生動情境，讓學(xué)生融入到教學(xué)中去，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻摵突樱趲熒淇斓慕涣髦腥フ莆罩R，這樣教學(xué)方式更為有效，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的融會貫通。例如在人民幣教學(xué)中，教師就可以創(chuàng)造互動情境，教師在電子白板中展示不同面值人民幣，讓學(xué)生去辨認(rèn)，然后向?qū)W生提問：人民幣在生活中重要嗎：學(xué)生回答：重要，可以用來購物。教師繼續(xù)提問：同學(xué)們在生活中都使用過人民幣，知道不同面值是怎么換算嗎？通過師生的有效互動，學(xué)生就會掌握人民幣十進(jìn)制的算法。教師還可以設(shè)置購物情境，在電子白板中羅列物品，讓學(xué)生自己操作，選中想要的物品，然后點擊結(jié)賬，或者是教師扮演售貨員，學(xué)生自主購物，讓學(xué)生在購物體驗中去體會人民幣作用，以及學(xué)會使用人民幣。

2、合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要運用合作探究學(xué)習(xí)，這是一種高效的互動模式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，會加入到知識產(chǎn)生過程中去，在師生和生生討論中形成思維碰撞，這樣就會產(chǎn)生靈感，在解決問題的同時，還會達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計任務(wù)或者問題，讓學(xué)生在組內(nèi)討論，在交流討論過程中，學(xué)生會在不知不覺中從別人身上學(xué)到很多，同時還能訓(xùn)練發(fā)散思維能力，因為每個學(xué)生想法是不一樣的，在討論中可能會擦出火花，對待問題會從不同角度去看。小組合作教學(xué)過程中教師要給學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生自由思考和討論，教師不能干預(yù)學(xué)生討論，但是要在必要的時候給予指點或者啟發(fā)，點到為止。學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)之后，就是師生互動環(huán)節(jié)，小組展示學(xué)習(xí)成果，教師除了要評價，還要共同討論哪種方法最好。例如在學(xué)習(xí)長方形面積公式的時候，教師就可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自己去設(shè)計一個牛奶包裝盒，必須要能夠裝下14盒牛奶，長和寬各為多少使用材料最少。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，會相互討論中會去動手實踐，找出最好的解決方案，這樣就能深入理解這部分知識，解決問題能力會提高，在動手的過程中去開動大腦，學(xué)習(xí)積極性會高漲。

3、引入競爭機(jī)制

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動中，部分學(xué)生依然存在著惰性，參與互動的意識不強(qiáng)，互動中總是偷懶，根本不會主動思考，等著教師和其他同學(xué)討論出結(jié)果。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要引入競爭機(jī)制，利用小學(xué)生競爭心理，保證全體學(xué)生都能參與到互動中去。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動教學(xué)具有重要作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性同時，還能鍛煉學(xué)生思維能力，在互動交流中去獲取知識，智力會得到開發(fā)，學(xué)習(xí)能力會提高，教也會變得更加有效，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也就能實現(xiàn)教與學(xué)有效性。

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