幼兒舞蹈教學(xué)游戲化策略概述

王敏

摘要：幼兒舞蹈教學(xué)，其實是將幼兒的實際情況作為出發(fā)點，將發(fā)展幼兒身體動作能力、想象力以及審美能力當(dāng)成最終教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒憑借自身的動作及表情，生動形象的將自身對日常生活及音樂的感受表達(dá)出來，促使教師對幼兒的生活情趣形成清晰的認(rèn)識，通過身體律動、集體舞以及歌舞表演等形式，促使幼兒滲身心得以和諧發(fā)展的各項活動的統(tǒng)稱，一般是會發(fā)生在幼兒園等幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒;舞蹈教學(xué);游戲化

1.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化的研究背景

幼兒舞蹈教學(xué)游戲化，其實指代的是將游戲和幼兒舞蹈教學(xué)相互融合起來，一游戲這種形式組織幼兒舞蹈教學(xué)，游戲化舞蹈教學(xué)模式，不單單是在幼兒舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，組織各種類型的游戲，教學(xué)活動組織形式及方法也會向著游戲化的方向發(fā)展，在整個幼兒舞蹈教學(xué)流程當(dāng)中，游戲精神都有所體現(xiàn)。教師引導(dǎo)幼兒做出“美”的動作是舞蹈教學(xué)的重要前提條件，游戲化是舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中的黑心內(nèi)容。促使幼兒可以在體驗游戲快樂的過程中，促使自身的各項動作逐漸向著協(xié)調(diào)一致的方向發(fā)展，切實將幼兒的想象力及創(chuàng)造力激發(fā)出來，感受到團(tuán)隊合作的樂趣，從而也就可以促使幼兒的審美能力得到大幅度提升。游戲化舞蹈教學(xué)其實就是在舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，讓幼兒以一種無意識的狀態(tài)參與到教學(xué)流程中去，逐漸將學(xué)生的注意力集中起來，讓幼兒在無形當(dāng)中對舞蹈內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識。游戲化舞蹈教學(xué)模式中包含的內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容游戲化、教學(xué)流程游戲化以及教學(xué)評價模式游戲化等等，只有教師對此流程形成清晰認(rèn)識的背景之下，才可以妥善完成游戲化幼兒舞蹈教學(xué)活動，對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率及效果做出一定保證，促使我國學(xué)前教育事業(yè)逐漸走上一條穩(wěn)定發(fā)展道路上。

2.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化的重點

2.1選取具備游戲情節(jié)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容

幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容是游戲化教學(xué)活動的重要來源，不同類型將愛心哦額怒內(nèi)容會直接決定的是游戲活動能否順利開展，也決定了在舞蹈教學(xué)過程中使用哪一種游戲形式，因此也就會對幼兒的參與積極性造成一定影響。所以教師在選擇舞蹈教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)將幼兒的實際情況作為依據(jù)，聯(lián)系學(xué)生以往感興趣的內(nèi)容，或者是在師生活動的過程中了解學(xué)生的最新情況。緊緊跟隨幼兒的思維模式，將幼兒的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來，除去上文中所說的問題之外，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性及教育性也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暋Ｇ袑嵰罁?jù)我國現(xiàn)行幼兒教育指導(dǎo)綱要當(dāng)中提出的要求，依據(jù)幼兒的年齡特征，特別是本班級幼兒的動作能力及音樂感受水平，選擇適合幼兒并且具備游戲性質(zhì)的舞蹈教學(xué)材料，游戲是舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中的一項重要內(nèi)容，還是舞蹈教學(xué)過程中使用到的重要教學(xué)方法。

2.2憑借游戲化組織形式完成舞蹈教學(xué)

幼兒舞蹈教學(xué)活動進(jìn)行的過程中，教學(xué)過程的組織及施行是一項十分重要的內(nèi)容，活動組織能夠獲得成功，和教學(xué)過程設(shè)計及教師具體施行情況之間的關(guān)系十分密切。游戲化舞蹈教學(xué)活動的開展依靠的是教師對與偶爾舞蹈教學(xué)活動的引導(dǎo)，將舞蹈教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成載體，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中包含的游戲性元素，并在此基礎(chǔ)上完成幼兒舞蹈教學(xué)活動的過程。

3.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化策略

3.1精準(zhǔn)定位舞蹈，促使舞蹈教學(xué)有效性得到大幅度提升

幼兒園舞蹈一般都是集體舞，所以會對幼兒動作規(guī)范性及整齊性提出比較高的要求，幼兒在參與集體舞的過程中，需要變換自己的動作。所以舞蹈教學(xué)的難度相對來說比較高。教師實際教學(xué)的過程中，可以為幼兒找尋精準(zhǔn)的參照物，通過在既定位置上擺放玩具等形式，讓幼兒可以在參與集體舞的過程當(dāng)中精準(zhǔn)的找尋到舞臺中心店，增強(qiáng)幼兒之間的交流溝通力度，從而也就可以讓隊形變化的難度得到有效的控制。

3.2引導(dǎo)幼兒開展舞蹈創(chuàng)作工作

在現(xiàn)階段我國教育環(huán)境的影響之下，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力是一件比較困難的事情，因此在舞蹈教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，是可以倡導(dǎo)幼兒多做一些動作，并在參與舞蹈的過程中使用更多的道具。在學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，道具的應(yīng)用是一件十分重要的事情。教師在舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中科學(xué)合理的使用各種道具，讓學(xué)生在參與舞蹈游戲的過程中獲取成功的體驗，從而也就可以將學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性及主動性充分激發(fā)出來，促使幼兒舞蹈教學(xué)效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展型社會的過程中，起到一定促進(jìn)性作用。

3.3發(fā)揮情感

大多數(shù)情況之下，幼兒都是希望參與到自己喜歡的事情當(dāng)中。教師實際教學(xué)的過程中，可以將幼兒的這一心理特征作為依據(jù)，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中將學(xué)生的內(nèi)在思維意識充分挖掘出來，由內(nèi)而外的向?qū)W生展現(xiàn)舞蹈的真實情感，比方說《喜羊羊與灰太狼》這種類型的舞蹈，幼兒就非常希望扮演舞蹈當(dāng)中的各個角色，并且在學(xué)習(xí)舞蹈的過程當(dāng)中，能夠繪聲繪色的演繹舞蹈當(dāng)中的各個角色，認(rèn)證的聽取教師提出的意見，促使自身的動作逐漸向著規(guī)范化的方向轉(zhuǎn)變，還可以在學(xué)習(xí)古詩型舞蹈的過程中，養(yǎng)成一定舞蹈學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生日后學(xué)生高深舞蹈動作，奠定堅實的基礎(chǔ)，推動幼兒逐漸走上一條全面發(fā)展道路上。

結(jié)語

關(guān)于游戲和幼兒舞蹈教學(xué)關(guān)系方面的研究工作逐漸增多，但是此領(lǐng)域當(dāng)中的研究工作一般還是集中在幼兒舞蹈教學(xué)領(lǐng)域中存在的問題等表層問題上，論述的內(nèi)容僅僅停留在比較淺顯的層面上，缺乏實際案例的職稱，難以在幼兒舞蹈教學(xué)游戲化的過程中提供策略引導(dǎo)及實際案例，在本課題研究工作進(jìn)行的過程中，不單單是對舞蹈教學(xué)游戲化及幼兒舞蹈教學(xué)等理論進(jìn)行研究，并且提供實際案例分析，在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以便于可以促使游戲和幼兒舞蹈教學(xué)逐漸相互融合起來，從而也就可以在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中做出一定貢獻(xiàn)。

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