淺談電子書包在三年級英語教學中的應用

楊艷菊

摘要：三年級英語教學中應用電子書包能夠創設豐富的情境，調動學生積極地用英語表達;內置電子資源，提升學生的英語口語表達能力。但在實踐中，仍存在著教學功能運用單一化、課堂互動活動少、學生的學習活動不豐富等不足。基于以上問題，教師應充分掌握電子書包的教學功能、提升教學設計能力與教學實施能力以促進電子書包在三年級英語教學中更好地應用。

關鍵詞：電子書包應用;小學三年級;英語教學

電子書包試點實驗教學正在不斷地擴大，作為現代化信息技術的產物引進課堂，對教師的信息化教學能力提出挑戰。2018年4月16日教育部發布關于《中小學數字校園建設規范（試行）》通知中提出：為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯網+”行動，提升中小學校信息化建設與應用水平，推動信息技術與教育教學的深度融合。在總體要求中提出教師信息素養的發展的重點是全面提升教師信息化教學能力。

一、電子書包在三年級英語教學中應用的意義

1.創設豐富情境，調動學生學習英語的積極性

三年級英語學科不同于以母語為教學語言的其他學科，英語學習對于小學生來說較陌生、難以理解，同時學習起來也很枯燥。電子書包的應用，極大地豐富了英語教學。在教學中，教師根據各年級段的學生的認知特點和心理特點，運用電子書包創設豐富的情境，將抽象的英語語言知識具體化、形象化，使英語語言的學習直觀、生動，幫助學生理解，培養學生的英語思維能力;利用電子書包給學生推送外國文化知識，讓學生了解中西方文化差異，激發學生學習英語的興趣。

2.增強互動，激發學生積極地用英語表達

電子書包環境下，教師通過電子書包的“課堂互動”向學生發布交際情境，讓學生根據情境小組內創編對話，并分角色在小組內進行對話交流。小學生都喜歡得到教師的贊賞，通過課堂觀察，學生在課堂中比較喜歡電子書包中的“搶答”功能，教師抓住學生的這一心理特征，激發學生積極地用英語進行表達，增加學生使用英語語言表達的輸出量。電子書包中的“點贊”功能，可以給表現好的學生“點贊”表揚，這種評價方式能夠激發學生的表現欲。學生在鼓勵、合作與競爭的環境中，能積極地開口用英語表達，提升學生的口語表達能力。課后學生可以通過電子書包再進行交流、練習，除此之外還可以搜索資源、自我檢測、發帖互動。

二、電子書包在三年級英語教學應用中存在的問題

1.教學功能運用單一化

電子書包運用于英語課堂教學，將電子書包的教學功能與英語教學內容相融合，有助于教師更好地實施英語教學，豐富教學活動及增強學生學習活動。但通過對課堂觀察及實際調研發現，電子書包環境下，教師的教學模式仍然是以傳統的教學方式進行，而只是將電子書包當作傳統的媒體工具，播放歌曲、PPT、電子書包的教學功能用得較多的就是“搶答”與“點贊”。教師較少利用電子書包進行課前推送學習資源、設計豐富的課堂學習活動、課后在線發布作業及實施個性化輔導。

2.課堂互動活動較少

師生互動對三年級英語學習成就存在著顯著的影響。電子書包應用于英語教學中，教師可利用電子書包根據教學內容創設真實的情境，增強師生間交流及學生間的交流，使學生更好地理解語言并能夠在恰當的語境中運用英語語言。但電子書包在教學實踐中互動形式單一，主要以傳統的師生互動為主，學生之間互動活動少，人機互動活動也較少，主要的互動活動是學生將學習成果“拍照”上傳。應用電子書包的課堂教學，仍以教師為主導，忽視學生的主體性地位，不利于學生英語語言知識的習得。

3.學生的學習活動不豐富

電子書包的應用，使學生的學習方式發生轉變。新課標倡導合作、探究的學習方式。電子書包的交互性，能夠為學生提供多樣化的學習活動，如：小組合作、探究學習，學生在合作、探究學習的過程中，分別利用電子書包進行學習資料的搜集與整理，并通過班級空間進行組內討論，同時對問題進行解答，合作完成學習任務后，組內成員利用自己的電子書包通過電子黑板，匯報成果，供其他小組同學交流討論;創編對話，通過電子書包傳遞情境，讓學生根據情境創編對話，提高學生綜合運用語言的能力;創設情境，讓學生進行角色扮演等學習活動。在電子書包的試點教學實踐中，教師擔心學生在課堂上亂點、亂畫或隨意地操作平板電腦，而將學生的平板電腦鎖屏，以達到控制課堂紀律的目的。控制不利于學生的學習，而應思考如何應用電子書包吸引學生的注意力。

三、提升電子書包在三年級英語教學中應用的措施

1.教師應充分掌握電子書包的教學功能

教師充分掌握電子書包中的各項教學功能，能夠靈活地將教學內容與電子書包所具的教學功能進行融合，優化英語教學，提升教學效果。幫助教師充分掌握電子書包的教學功能，可通過以下途徑：學校方面可以通過與省內的高校結對，將信息技術專業教師或是對當前電子書包進行深入研究的專家、學者請進學校，開展電子書包方面的培訓。教師只有掌握了理論知識，才能更好地將理論與實踐相結合，更好地服務于教學。

2.教師應提升應用電子書包的教學設計能力

應用電子書包的三年級英語教學設計不同于傳統的教學設計，考慮如何將電子書包與英語教學進行整合。教師應學習英語新課標的理論，明確課程標準的基本理念，將現代化的教學理念融入教學設計中。在進行教學設計時應選擇適合于電子書包的教學內容，將教學內容與電子書包的教學功能進行融合;設計豐富的教學活動與學生的學習活動，如呈現情景讓學生角色扮演、發布微視頻讓學生進行小組合作創編對話等，強化教學內容的重點，突破難點，促成教學目標的達成;選擇適合電子書包應用的教學方法，既要包括教師教的方法，也要包括學生學的方法。

結語：

總而言之，教師要對學生運用電子書包的課堂行為進行監控，對態度不端正的學生進行教育，提高學生的自我管理意識。教師應給予學生積極的評價，組織多樣化評價方式，如利用電子書包的評價功能對表現好的學生進行評價、組織學生之間互評等。

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