初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討

唐昌文

摘要：我國正處于新課程改革教育的實施階段。因此增加了互動式教學和問題式教學等新的教學方法，不僅激發了同學的學習興趣，而且可以培養同學們養成良好的學習習慣，可以大大提高了課堂教學效率。以下文章主要講述了互動教學的基本概念和互動教學在初中語文課程閱讀中的具體應用方法，主要的目的在于激發學生的學習興趣，從而有效提升我們的語文閱讀的教學效果。

關鍵詞：互動教學;初中語文閱讀;教學效果

在現在的初中語文教學過程中，有一種現象是學生失去了作為課堂主體的地位。學生不注重漢語閱讀課的地位，導致課堂效率低下，學生厭倦學習的心理現象。教師的主導地位是中國式教學的主要顯著特征。這種教學方法導致師生之間無法的相互之間交流，不利于同學去主動發現問題進行思考學習。我們需要加強初中語文閱讀教學方法的改革和推進，進而有效提升同學們自身的閱讀學習能力，為以后的學習奠定良好的學習基礎。

1.互動教學的基本概念

互動教學方法就是意味打破以前老舊的教學方法，進行老師和同學們課堂教學中的互動交流，加強老師同學們之間的學習溝通，有效提升同學們的自身的閱讀能力交際和表達能力。與以前舊的教學方法相對比，互動教學具有以下幾個特點。1互動教學注重同學的獨立自主學習，使學生能夠可以獨自去思考問題發現問題解決學習問題。2.互動式的教學方法可以促進同學的學習興趣和學習積極性。3.互動式教學模式有效促進同學們不斷提升自身的學習實踐能力和自主創新能力。

2.互動教學在目前初中語文教學中的具體表現

現如今互動式教學已經廣泛應用到很多學校的教學中，但是仍然還有一些郊區農村學校中仍然很難實施，導致這樣的問題出現具體的原因就是我們的大齡教師自身的教學思想比較落后，無法適應現代化創新教學方法或者依然固執自己多年以來的舊的教學方法，進而導致在語文閱讀教學中的教學效果比較差而且同學們的學習效率也比較低。還有我們的教師沒有按照我們的教學大綱和教學內容進行合理地設計安排授課，使得互動教學只有其表，互動教學沒有具體實實在在教學內容。在教學的課堂上我們的很多老師沒有給學習把學習時間進行有效安排，不能進行收放自如，導致老師與學生間的互動教學浪費很多的課堂時間，導致老師沒有對學習課程學習要點進行詳細解答，無法提高學生的語文閱讀能力。

3.初中語文閱讀教學中互動教學的應用分析

3.1教學觀念的轉變

互動教學中最重要的中心思想就是要改變教學思想觀念，讓學生占據教學課堂的主體地位。我們的老師應該是不斷引導學生進行深入學習思考，這將激發學生對初中語文閱讀的學習興趣，建立良好語文學科的閱讀能力，有效提高課堂的學習效率，不斷提高學生自身的素質。我們在學習這篇課文《濟南的冬天》的時候，我們的老師可以在課堂的介紹一部分的教學內容，可以提出一些讓學習進行主動思考的問題。可以讓同學表達一下自己心目中的冬天的樣子，提出一系列問題，例如使用哪種修辭技巧以及如何表達作者的思想和感受，不斷引導學生思考問題，改善學生之間的學習互動，大大促進學生參與投入課堂教學中去，從而提升學生自身的語文閱讀能力。

3.2積極引進小組合作的教學方法

現如今在傳統的初中語文閱讀課中存在我們的學生參與度學習的積極太差的現象。我們的老師可以進行適當地引入小組合作的教學方法，采用這樣的教學方法既可以有效地改善這樣的問題出現，又可以使學生通過小組合作的教學方法不斷增強提高同學們自身的學習組織以及語言表達能力以及團隊小組之間的團結協作的綜合能力，這樣的教學方法可以不斷提高學生語文課程的閱讀水平。在學習這篇課文《紀念伏爾泰死亡一百周年》時，我們的老師可以將學生進行分組學習，并要求同學在課前教學中對課文進行提前預習，了解查找一些伏爾泰相關的事跡故事，以及與其他團隊小組的成員進行相互之間的探討學習，這不僅增加的同學們的知識面，也可以有效促進同學們的學習語文閱讀的學習興趣。通過學生的學習演講，增加了學生和老師之間的良好互動學習。可以有效促進初中學生語文閱讀能力的大幅度提高，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。積極引入團體合作教學方法是有利于學生識別他們正在學習的內容的關鍵點和難點，激發學生的學習興趣，逐步養成自學習的習慣。如果學生出現在討論中，教師應該適當地參加小組討論。錯誤的思想應該得到及時糾正，并得到積極思考，思考正確的學生的好評，大大提高學生學習漢語閱讀的積極性。應該在多個小組中詳細講解同樣的問題，并正確引導學生，這有利于學生樹立良好的創新語言思維能力，使學生養成自學習的習慣和解決問題的能力。

3.3積極引進互聯網多媒體教學技術

隨著現代科學技術的不斷發展創新，互聯網多媒體技術設備已在中國各大學校中得到廣泛應用。教師可以運用互聯網多媒體教學技術改造以前枯燥乏味語文閱讀課程，可以打造有趣的學習環境。讓同學們對漢語閱讀課程產生濃厚的學習興趣，加強課堂上老師和同學之間的學習互動，從而提高提高課堂效率，提高學習質量，提高學生閱讀能力。在學習課文《紀念白求恩》時，我們的老師可以使用互聯網多媒體設備來進行介紹課程引入課文。首先，使用多媒體設備介紹白求恩，包括國籍，生日，出生地點等，然后介紹相關其本人的相關英雄事跡。并使用修辭技巧摘錄文本中的句子，然后讓學生欣賞它們，回答文章中使用的修辭技巧。并表達了白求恩的精神，增加了師生之間的互動，并利用多媒體設備使學生在吸引學生注意力的前提下，引導學生深入閱讀和分析文章，并教授學生相關的學習理論知識，以不斷提高學生的閱讀能力。在學習課文《智取生辰綱》時，教師可以利用互聯網多媒體技術介紹中國四大名著，文章當時所處的時代背景，涉及人物以及當時的人物所處的歷史環境等相關內容，激發學生學習漢語閱讀的興趣。在適當的時候，老師引導學生進入課文，深入探討文本中使用的技巧和作者的情感基調，逐步培養學生發展自主學習的能力，并建議學生閱讀適當的時間。課外閱讀，定期讓學生分享他們在課堂上的自身的閱讀體驗，不僅可以擴大學生的學習知識，還可以提高學生學習漢語閱讀的興趣，提高學生在課堂上的參與度，以及提高學生的學習質量。學生的學習和學習效率。學生養成良好的學習習慣，不斷提高他們閱讀中文的能力為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

4.結束語：

總而言之，初中語文閱讀教學中的互動教學可以培養學生的自主閱讀、自主學習和獨立思考能力，從而進一步提高初中語文閱讀教學的工作效率。現在的時代要求我們的老師進行教學創新和教學方法變革，教師加強互動式的教學方法，就是對我們的過去傳統初中語文教學模式改革創新。它將激發學生的學習熱情，激發學生思維的束縛，使我們的語文教學課堂變得生動有趣富有活力。

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