游戲活動中幼兒自主性有效發(fā)展的策略淺談

劉麗娟

摘要：隨著社會對幼兒教育的重視程度的提高，幼兒自主性發(fā)展也逐漸成為了學前教學的重點，促進幼兒自主性發(fā)展的直接手段就是游戲活動，在幼兒園開展的游戲活動中，幼兒有權利決定游戲中的一切，包括游戲材料的選擇和游戲角色的分配等等。教育界各學者認為，游戲活動可以很好地幫助幼兒的自主性發(fā)展，幼兒教師如何運用這一手段充分引導幼兒的自主性發(fā)展，是當下的一個重點。但是從當下幼兒園游戲活動實踐中來看，還存在著些許的誤區(qū)，因此本文從游戲活動對幼兒自主性發(fā)展的意義出發(fā)，對當下幼兒園游戲活動現(xiàn)狀進行了分析，通過深入研究后制定了可行的有效發(fā)展策略，擬為幼兒園游戲活動提供一定的思路，來幫助幼兒自主性更好的發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園游戲活動;自主性;發(fā)展策略

一、尊重幼兒個體差異，優(yōu)化教學理念

游戲活動中的創(chuàng)造性游戲的基本特征是自主性，能夠最直觀的體現(xiàn)幼兒的思維和情感。在游戲中，對于游戲器材的選擇，游戲角色的分配等等，都受幼兒的主動性和意愿性支配，這樣正是幼兒園開展游戲活動的初衷，最大程度的激發(fā)幼兒的自主性，進而讓幼兒能夠形成主動思考、主動選擇的能力。由于幼兒年齡很小，所以與成人的心理世界是完全不同的。幼兒沒有成人那邊成熟和周全的思維，對于事物的分析也不是依靠合理等規(guī)律。不理性、不客觀是其心理特點，幼兒往往通過自主的感受來選擇，自己喜歡、感興趣就是最重要的事情。教師就是要尊重幼兒的這種特征，采用游戲活動來充當發(fā)展幼兒的自主性。

教師首先要樹立正確的教育觀念，這一點對于優(yōu)化游戲活動有著重要的幫助。因為教師的教學理念是開展游戲的基礎，教師對于幼兒的影響是巨大的，只有優(yōu)化了教學理念，才能真實的實現(xiàn)幼兒自主性的發(fā)展。每一個孩子都是不同的個體，但每一個又都是可愛、天真的。由于遺傳因素和家庭環(huán)境因素的不同，每一個幼兒呈現(xiàn)不同的性格和興趣愛好。作為教育者，應該尊重孩子們的個體差異性，不強制要求每人一定要達到什么標準，平等對待每一個幼兒。教師要學會尊重幼兒的個體差異，不同年齡階段的幼兒所表現(xiàn)出來的發(fā)展水平存在差異，幼兒園游戲活動更多的是針對三歲到六歲這一年齡階段的幼兒，這一階段的幼兒具有活躍的思維，教師需要對這一階段幼兒的整體發(fā)展水平有一個深入的了解，才能在后期更好的引導幼兒的發(fā)展，此外，每個個體都存在個性特征上的差異，要根據(jù)不同幼兒的個性差異，對教學理念和方式進行改進，以達到適應更多幼兒個體發(fā)展的目的。

二、注重師生交流，提高指導能力

幼兒在游戲中的主體地位是無法撼動的，但是由于幼兒各方面發(fā)展的限制，使得幼兒在游戲過程中仍需要教師的適時介入。但是如果教師介入的方式不對，幼兒與教師之間缺乏情感交流，也是會影響幼兒的自主性發(fā)展的。因為幼兒難免會對教師產生一定的敬畏心理，甚至有的幼兒是畏懼和害怕教師的，教師如果不能帶著情感介入游戲，幼兒只會將教師的介入看作是命定的下達，可能會對幼兒想法和行為產生限制，遏制其自主性的發(fā)展。

所以教師的指導應當是以平等的角度介入的，幼兒本身就具有強大的依賴性，對于父母的需求很大，因此，教師應當給予幼兒更多的情感方面的關愛。在與幼兒進行交流的時候，教師可以采用半蹲或是彎腰的姿態(tài)，切不可高高在上的俯視幼兒，盡可能的將目光與幼兒保持在同一水平線上，對于幼兒提出的問題要積極的回應，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點要積極表揚，當幼兒出現(xiàn)不好的行為的時候，教師也要及時制止并引導其改正，要讓幼兒無時無刻體會到來自教師的關愛，才能更加促進幼兒的自主性發(fā)展。此外，于幼兒，要尊重、信任、鼓勵，讓幼兒可以大膽的發(fā)表自己的不同觀點，讓幼兒有自信去發(fā)表自己對于事物的見解，尊重幼兒，是對幼兒信任的體現(xiàn)之一，也是把幼兒看作是一個可以對自己進行管理的單獨的個體。

三、創(chuàng)造自主開放的游戲環(huán)節(jié)

游戲材料的選擇是最直接影響幼兒自主性發(fā)展的環(huán)節(jié)，教師需要對幼兒有較為深入的了解，針對于不同年齡階段幼兒的特征，在游戲材料的投放上下心思。幼兒的思維比較跳脫、活潑，因此那些較為生動的玩具更能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒游戲的興趣，對于其思維的發(fā)展也有一定的幫助。教師在進行游戲材料的投放的時候，可以投入更多的半成品材料，讓幼兒在游戲中發(fā)散自己的思維，使用這些半成品材料進行拼搭和構建，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象力和動手能力。游戲規(guī)則一般都是由教師自主制定的，一方面可以保證游戲有序的進行，另一方面也可以對幼兒的行為進行約束和規(guī)范。但是大多數(shù)的游戲規(guī)則卻違背了自主性發(fā)展的原則。游戲活動主要依靠幼兒自主想象和創(chuàng)造形式多樣的游戲來實現(xiàn)的，但是教師所制定的游戲規(guī)則卻大大限制了幼兒的自主性。根據(jù)此等現(xiàn)象，教師大可以將制定游戲規(guī)則的主動權教給幼兒，讓幼兒根據(jù)自己對游戲的體驗和需求來制定相關的游戲規(guī)則，不僅滿足了幼兒的自主性發(fā)展，同樣也對幼兒的行為舉止進行了一定程度的規(guī)范，一舉兩得。

四、結語

幼兒雖然年幼，但具有自己的思維方式，教師在教學活動中，不能遏制住幼兒的天性，讓其失去選擇的權利和決定的主動性。長期以往， 幼兒就失去了思考的能力，也不利于幼兒以后的學習。而幼兒園游戲活動為幼兒的自主性發(fā)展提供了平臺，兩者之間存在著密不可分的關系。但是從當下幼兒園游戲活動的開展中來看，依舊存在著許多的問題，表現(xiàn)在教師的教學理念存在偏差;教師缺乏游戲活動的指導能力;游戲材料構建單一，規(guī)則死板著三方面，基于此，本文制定了游戲活動中幼兒自主性有效發(fā)展的策略，從尊重幼兒個體差異，優(yōu)化教學理念;注重師生交流，提高指導能力;創(chuàng)造自主開放的游戲環(huán)節(jié)著手，進行了詳細的闡述，希望能夠解決當下幼兒自主性培養(yǎng)中存在的問題，但是還不夠全面，需要日后更加深入的研究來完善不足。

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