有“趣”有“味”快樂唱歌

李筠景

摘要：唱歌是小班幼兒喜歡的一種活動(dòng)形式，它可以很好的表達(dá)內(nèi)心世界，抒發(fā)內(nèi)心情感。但是往往由于小班幼兒年齡小，注意力容易分散，且接受新事物的能力較弱。這些不利因素嚴(yán)重影響著小班幼兒學(xué)習(xí)新歌曲的效果，很多孩子會(huì)出現(xiàn)不愿意唱、亂唱、不會(huì)唱的現(xiàn)象。在小班歌唱活動(dòng)《這是什么車》中，我發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用趣味語(yǔ)言，可以給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、安全的游戲情境，讓孩子在多傾聽、多鼓勵(lì)中克服學(xué)習(xí)的困難，從而自覺地喜歡唱歌、快樂唱歌。

一、運(yùn)用趣味語(yǔ)言，利于幼兒熟悉歌詞和掌握旋律

正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“音樂是兒童生活的靈魂”“大凡健康的兒童生來(lái)就喜歡音樂……無(wú)論游戲、散步或工作，他們本能地唱著歌，表現(xiàn)出對(duì)音樂的律動(dòng)。”音樂教育不僅培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂美的敏感性，而且更是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。要讓孩子們喜歡音樂，就要隨著幼兒的喜好，在不知不覺中進(jìn)行音樂教育。

鏡頭一：在進(jìn)行《這是什么車》的活動(dòng)中，我就采用了讓幼兒反復(fù)傾聽音樂的方法。聽旋律、聽歌詞，讓孩子們想象，仿佛自己也開著其中的一輛車在大馬路上來(lái)來(lái)往往地開。在幼兒傾聽的基礎(chǔ)上，教師再邊放小汽車的喇叭聲邊引導(dǎo)：誰(shuí)開來(lái)了啊？隨后，教師彈著樂曲，教師問前半句：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是什么車呀？幼兒邊聽著老師彈得慢的節(jié)奏邊慢慢將歌詞套進(jìn)歌曲旋律中：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是小汽車，小汽車。孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)了歌曲。

分析：在此活動(dòng)中，教師“有意”地讓孩子們傾聽，幼兒在“無(wú)意”中學(xué)習(xí)歌曲。在“有意”和“無(wú)意”的過(guò)程中，教師并不急于的示范演唱歌曲詢問幼兒：你聽到了什么？而是給幼兒提供一個(gè)去欣賞、去感受的意境，因?yàn)榇藭r(shí)幼兒的投入是非常專注的，幼兒的行為是積極地，這些優(yōu)勢(shì)都是有利于幼兒發(fā)展的主要因素。教師在幼兒傾聽的基礎(chǔ)上，再加上情境性地語(yǔ)言，讓孩子們仿佛也置身于開汽車的行列中。最后，及時(shí)抓住“旋律”和“歌詞”這兩點(diǎn)，讓幼兒自發(fā)地將兩者融合在一起。

二、運(yùn)用趣味語(yǔ)言，萌發(fā)學(xué)唱的興趣

趣味語(yǔ)言在教學(xué)中不僅能使緊張、呆板的課堂氣氛變得輕松活躍，還能使幼兒很快地進(jìn)入情境，愉快地參與到歌唱活動(dòng)中。在小班幼兒學(xué)習(xí)歌曲的第一教時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)幼兒唱了幾次以后，就缺乏興趣，不愿意再唱了。針對(duì)這樣的情況教師除了要采用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性外，還可以運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。

鏡頭二：在《這是什么車》的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，幼兒唱了幾遍以后，部分孩子們就不愿意唱了。為此，我馬上說(shuō)道：“我來(lái)聽一聽，哪輛小汽車開出來(lái)了？”經(jīng)我這么一說(shuō)，馬上孩子們的積極性一下子提高了，都“爭(zhēng)”著把自己的小汽車開到馬路上，孩子的注意力一下子集中了起來(lái)，愿意唱歌的孩子自然也多了，聲音也更好聽了。

分析：發(fā)現(xiàn)孩子們演唱的興趣不濃了，我并不是一再地讓幼兒唱、唱、唱，而是采取趣味性的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)、鞏固的積極性。幼兒學(xué)習(xí)的興趣，是需要老師運(yùn)用各種肢體、表情、動(dòng)作和語(yǔ)言相互融合充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的。而在這其中，教師的語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高的狀況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些富有趣味的語(yǔ)言是一條比較好的解決途徑。往往簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用趣味語(yǔ)言，幫助幼兒解決歌曲中的難句

如何對(duì)待幼兒在歌唱活動(dòng)中出現(xiàn)的差錯(cuò)，教師正確的引導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。教師的話語(yǔ)、情緒會(huì)影響幼兒。為此，教師在教授的過(guò)程中要時(shí)刻注意自己的言辭和表情的運(yùn)用。但是小班幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，往往會(huì)把一個(gè)曲段放大化，即一個(gè)曲段會(huì)唱得很響，遇到不會(huì)唱的，他們就悶不吭聲或者囫圇吞棗的含混過(guò)去。這些都是在小班幼兒學(xué)唱歌曲中比較常見的。

鏡頭三：在活動(dòng)《這是什么車》的學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的是運(yùn)用對(duì)唱的形式即：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是什么車呀？幼兒回答：嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，這是小汽車小汽車。活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)車輛發(fā)出的象聲詞很感興趣，但是在演唱的過(guò)程中很多幼兒往往不把象聲詞唱進(jìn)去。針對(duì)幼兒的這個(gè)情況，我馬上意識(shí)到：這是因?yàn)樾“嘤變貉哉Z(yǔ)表達(dá)能力還較差的特點(diǎn)所引起的，往往問他什么，他就會(huì)直接回答你，話語(yǔ)是不完整的。于是，我馬上風(fēng)趣地說(shuō)：“我來(lái)聽聽，小汽車叫了幾次聲音啊？”教師邊說(shuō)邊做聽的動(dòng)作。這下，孩子們的唱歌的積極性一下子提高了，有的孩子甚至邊回答邊摁起了“小喇叭”。孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候也自然地把“嘀嘀嘀，嘀嘀嘀”也唱了進(jìn)去，歌詞也完整了。

分析：對(duì)于幼兒直接回答話語(yǔ)的特點(diǎn)，教師運(yùn)用“聽聽，小汽車叫了幾次聲音啊？”幫助幼兒完整地并表達(dá)話語(yǔ)。這樣做，可以讓幼兒在不知不覺中養(yǎng)成完整回答問題的特點(diǎn)。小班幼兒的歌唱有著它的特殊性。老師在這過(guò)程中并不急于用強(qiáng)制性的語(yǔ)言糾正幼兒演唱中的歌詞，而是運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言將孩子帶入到了游戲的情景中。因?yàn)橛螒蛘怯變鹤钕矚g的形式之一。

四、運(yùn)用趣味語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地仿編歌曲

要讓幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，首先就要請(qǐng)幼兒嘗試著把歌詞說(shuō)出來(lái)。所以在這其中小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)與小班幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)小班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很不均衡，表現(xiàn)在有的幼兒能很清晰地表達(dá)自己的需求，而有的幼兒在表達(dá)時(shí)卻出現(xiàn)含糊不清、顛倒是非、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、語(yǔ)句不完整等現(xiàn)象。而且小班幼兒的詞匯量并不豐富，他們用象聲詞表達(dá)聲音的能力還較差，這給了本次活動(dòng)一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

鏡頭四：在《這是什么車》的仿編環(huán)節(jié)中，我也遇到了這樣的問題。首先我提問：聽！還有什么車也來(lái)了？隨后，分別請(qǐng)幼兒聽了自行車、救護(hù)車、交警車的鳴笛聲。在聽自行車的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，孩子們?cè)趺匆膊粫?huì)用象聲詞表達(dá)聽到的聲音。個(gè)別孩子出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，有的孩子甚至開始去干擾同伴了。這下怎么辦呢？整個(gè)活動(dòng)一下子就僵在那里了。這時(shí)，我嘗試著說(shuō)道：“孩子們，仔細(xì)聽，自行車在和我們說(shuō)話呢？它在說(shuō)什么話呢？”經(jīng)我這么一說(shuō)，他們一下子安靜了下來(lái)，都在仔細(xì)地傾聽著自行車在說(shuō)什么話。“丁零零、當(dāng)啷當(dāng)啷”的象聲詞也從孩子們的口中誕生了。隨即，新的歌曲也誕生。

分析：小班幼兒的語(yǔ)言、行為有著明顯的從他性，即別人做什么他也做什么;別人說(shuō)什么，他也說(shuō)什么。所以對(duì)于仿編歌曲對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很有大的難度的。要讓幼兒克服這個(gè)困難，在上述的環(huán)節(jié)中，教師就是運(yùn)用了趣味性的語(yǔ)言，幫助幼兒渡過(guò)了這個(gè)難關(guān)，使幼兒順利走出了仿編這個(gè)泥潭。