淺談如何培養和提高小學生學習數學的興趣

俸桂珍

摘要：培養小學生學習數學的興趣是目前實施素質教育的宗旨和要求，而提高小學生學習數學的興趣又是提高學生學習成績的最好方法。那么，我們如何才能在小學教學中培養學生的學習興趣呢？本文筆者主要從用生動的情境、調動學生的興趣，巧妙設疑，引發學生學習的興趣，緊密聯系實際、培養學生的學習興趣，四個方面來論述如何培養和提高小學生學習數學的興趣的。

關鍵詞：培養;數學;興趣;情境

興趣是最好的老師，只要有興趣，就會有動力，就會有創新。數學是培養和發展學生智力的最好學科之一，但是因為數學知識比較抽象、枯燥，很難引起學生的學習興趣，而小學生年齡小，注意力集中時間短，組織教學比較費力。為了使學生學得輕松，教師教得省力，因此培養學生學習數學的興趣非常重要。如何培養小學生的數學興趣呢？

一、用生動的情境，調動學生的興趣

《小學數學課程標準》強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，讓小學生感受到數學就在他們的周圍，讓學生在現實情境和已有的生活知識經驗中去體驗，理解數學。因此，把小學生生活體驗融進課堂，使之成為學生學習的有效資源。例如在學習“圓的周長”時，我給學生講了一個淘氣和笑笑賽跑的故事：“淘氣和笑笑比賽看誰跑得快，跑道是在正方形的跑道內切一個圓形跑道，淘氣跑正方形跑道，笑笑跑圓形跑道。結果是誰贏呢？”我將這兩條跑道畫在黑板上，讓學生猜一猜。有的說：“淘氣贏?！庇械恼f：“笑笑贏。”這時我就提問：“這兩條跑道一樣長嗎？”學生一臉疑惑，這時我給出正方形的邊長是12米，學生很快就計算出正方形跑道的周長是48米。“那圓形跑道有多長呢？”學生很想知道圓的周長的計算方法，這時我就引入課題：“今天我們一起來學習求圓的周長。”學生都希望自己會求圓的周長，早點知道是誰贏了，都在認真的學習。本來圓的周長是很枯燥的內容，但通過生動有趣的情境導入后，學生學習的興趣提高了。

二、巧妙設疑，引發學生學習的興趣

由于數學知識比較抽象，一些學生對學習數學沒有積極性。課堂教學的良好開端，是學生獲取知識的前提。教學中，根據教學內容，精心組織好“設疑生趣”，力求使語言情趣化，使學生一上課就自覺地進入角色。例如，教學“乘法的初步認識”時，教師一進入課堂就出示相同加數的連加法：2、2、2、2、2、4、4、4、4、4的題目出來后立刻說出結果，問學生：“我算得對嗎？快嗎？”然后帶著神秘的色彩說：“只要你們出加數是相同的連加法，不管有多少個加數，我都會很快很準地算出結果。”這讓學生注意力非常集中，都急于想知道老師有什么訣竅，也就是說激起了求知欲望。于是，學生都處于思維的積極態度，為探求新知識做好了最佳的心理準備，為完成新的學習任務奠定了良好的基礎。

三、開展游戲，培養和提高學生學習的興趣

游戲是兒童酷愛的一種活動。在教學中，把游戲引入課堂，可以把教學內容寓于游戲之中，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識?；顫姸鄻拥挠螒?，使學生在歡快的氛圍中，動腦、動手、動口，學中有玩，玩中有學。例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環節，給每個小朋友發一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五五五湊成一雙手。然后好朋友一起唱唱這首兒歌。這樣學生在玩中學，學玩結合，掌握知識，增強了興趣。在教學8的乘法口訣后，學生對背口訣已經感覺枯燥無味，學習興趣不濃。因此，我設計了“奪紅旗比賽”“開火車比賽”以及“找朋友”等游戲進行訓練口訣?！罢遗笥选钡囊巹t是由幾位同學舉題分別向全體同學問：“我的朋友在哪里”，另外拿到相應口訣的同學答：“你的朋友在這里”。如“四八”的朋友是“三十二”。這樣讓游戲滲入教學中，既培養了學生學習的興趣，又發展了學生的智能，提高了教學的效果。

四、緊密聯系實際，培養和提高學生學習的興趣

著名數學家華羅庚指出，對數學產生枯燥乏味，神秘難懂的印象的原因之一，便是脫離實際。教學中注重聯系實際，運用貼近學生的生活案例，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，并能解決生活中的一些問題，可以大大調動學生學習的積極性，同時培養他們的興趣;教師要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，例如在學生學習圓的周長之后，讓學生計算一輛外輪半徑位12厘米的自行車，要過一座長為280米的橋車輪要至少滾幾圈。這樣教師創設出條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

五、結語

總之，在小學數學教學中，數學教師務必從激發學生的興趣入手，創設愉悅、和諧的教學氛圍，從教材的內容與學生實際出發，運用各種合理的方法的手段，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，使學生在生動活潑、富有情趣的情境中學習，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，變“要我學”為“我要學”、“我樂學”、“我愿學”。讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，逐步形成對數學學科的興趣。教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與小學生共同分享獲得知識的快樂。

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