如何提高學生在高中數學課堂教學的積極性和參與度

尹仁忠

摘要：在新課改背景下提出的教學觀念是在教學過程中重視學習的過程，不可以只有一個結論，要將思維轉變的過程全部體現出來。在高中數學學習的過程中老師一定要提高學生的課堂參與度，使學生不僅可以學會數學知識，還可以提高學生的數學羅輯思維運用的能力。學生的課堂參與度直接決定了課堂的教學效率和質量，因此，老師在課堂上需要提高學生課堂參與的意識和積極性，讓學生成為課堂的主體，真正成為課堂的主人，這才是我國高中數學課堂發展的方向。下面便闡述了在高中課堂上怎樣提高學生的積極性和參與度。

關鍵詞：高中數學;積極性;參與度;策略研究

引言：數學作為高中課程中的一門基礎課程，是非常重要的。高中數學在學習的時候需要去記住許多的定義、公式，學生需要養成一個良好的邏輯思維，才可以巧妙的解決問題。那么，學生怎樣才能在掌握基礎知識的前提下提高自己解題技巧的能力呢？這不僅要靠老師的引導，最主要的是學生發揮自己的主動性進行探索，這樣老師高效的完成了教學任務，學生也學會的知識和掌握了能力。因此，老師要培養學生主動去接受知識的意識，在課堂上提高學生的參與參與度，進而提高課堂的教學質量。

一、在高中數學課堂上老師要和學生構建和諧的師生關系

在新課改背景下，教育部所提倡的是在課堂上構建和諧的師生關系，這是在尊重學生的主體地位和熱愛學生的前提下才可以建立的。同時，老師，還要通過溝通去了解學生的興趣愛好和性格特點，在此基礎上，對學生進行正確的引導，這樣才可以在高中數學課堂上構建和諧的師生關系。在輕松、愉悅、和諧的課堂環境中進行教學的話，是可以有效引導學生參與到中來的。在高中數學課堂上，老師要真正做到將課堂還給學生，并且要給予學生一定的尊重，這樣才會讓學生對老師產生認同感，學生才會愿意和老師進行交流，這樣，不僅可以營造輕松、和諧的課堂的氛圍，課堂的教學效率也可以得到有效的提升。老師在調動起學生的積極性之后，才可以讓學生參與到課堂中來，對數學知產生興趣，進而掌握數學的解題技巧和方法，促進自身的全面發展。

例如，在學習人教版的高中數學必修一的“集合”這個知識點的時候，老師就可以讓學生先進行預習，讓學生將自己不懂的地方畫出來，在老師進行講課的時候可以進行提問。這樣，師生之間的溝通加強了，輕松、和諧、愉快的環境氛圍也營造出來了，這種環境氛圍是真正可以提高學生積極性的。因為“集合”這個知識點比較簡單，老師可以讓學生在課堂上可以使用小組合作模式進行教學，讓學生在學習的過程中，可以收獲自信和榮譽感。這樣，學生對于數學的興趣也提高了，在老師接下來的授課過程中也會更加集中精神，證實自己的想法。

二、在高中數學課堂上幫助同學們發散思維

高中數學對于學生們的邏輯性、思維性要求很高，在傳統的教學中，學生的思維不能發散，這也就導致了學生對于課堂的積極性不夠，教學質量不高的現象出現。學生在學習過程中可以使用數形結合的方法來解決數學當中所遇到的問題，學生可以形成現代思維，將數學問題與運動相結合，以達到更好的理解數學思維特點的目的。

例如，在高中數學教學過程中，高中數學的函數是很抽象的一方面，函數的抽象導致同學們并不能徹底的理解函數。因此高中數學教師在教學的過程當中，可以運用數形結合的方法來講授這一部分的知識，就比如在講函數公式時，老師可以畫出函數圖像，幫助學生們理解。圖像相對于數字來說，學生們對圖像的印象更深刻。數形結合法便于同學們理解函數的知識點，鞏固函數基礎。通過這種教學方法在高中課堂上的是用，提高了學生的課堂參與度和學習數學的積極性。

三、在高中數學課堂上使用多媒體教學來激發學生的學習積極性

高中的數學知識是比較復雜的，在這其中有許多的運算公式和數學概念，這些新增加的數學知識是比較枯燥、乏味的，同時也需要具有強大的邏輯思維能力，所以老師可以采用科學合理的教學方式來激發學生的學習積極性和課堂參與度，多媒體教學就是有效的一種方法，同時，老師還要將數學知識的教學和創造性活動相結合，在不知不覺中為學生建立起一種良好的學習環境。

例如，在學習“點、直線、平面之間的位置關系”這個數學知識的時候，因為這個知識點是需要有強大的邏輯思維的，老師可以在課堂上使用多媒體課件輔助老師進行教學，通過播放和點、線、面相關的視頻或者圖片來幫助學生理解這個知識點，去教室中的墻面、地縫和交叉點之間的關系等等。在這些相關的視頻或者圖片給學生播放完畢后，老師可以借住這些在學生心中留下印象的事物對點、線、面位置關系這個知識點進行講解，這樣，點、線、面位置關系這個知識點在學生的腦海中留下了深刻的印象，對老師的講解也有了更深層次的體會，在日常生活中學生碰到相關的事物也會聯想到知識點，使學生無時無刻都在學習。這種借助多媒體輔助教學的方法能夠讓學生理解復雜、抽象的數學知識，還可以有效的激發學生的學習積極性，在不知不覺之間提高了初中數學課堂的教學效率。

結束語：總而言之，教師需要了解和把握高中生的身心發展特點及規律，有效結合數學的課堂教學內容，立足于學生的教學來考慮整個教學過程，讓學生真正投入到數學課堂的教學活動中，切實提升學生在數學課堂中的參與程度，從而收獲最佳的課堂教學效果，促進學生個人的健康、可持續發展.

參考文獻：

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