革新視角下初中物理教學情境教學模式的改革

尹濟東

摘要：在我國社會經濟飛速發展的背景下，我國教育工作面臨著較大的改革，針對不同年級不同學科的教學工作需要采用不同的改革方案，下面本文主要論述了初中物理學科改革工作現狀，充分發揮情境創設教學的自身作用，盡管情境創設教學模式的運用時間較短，但是在初中物理課堂教學中的運用效果較為理想。基于此，我們需要認真落實好初中物理情境教學模式的改革工作。

關鍵詞：初中物理教學;改革;情景創設模式

最近幾年，教育工作面臨著較大的挑戰，各學科都在進行如火如荼的改革，初中物理教學工作也不例外，需要采取科學的方式不斷提升初中物理學科教學水平，進一步落實好初中物理教學改革工作。要想進一步激發初中學生的物理學習興趣，讓初中生主動學習物理知識，我們應該不斷提升物理教學效率，初中物理教師還應該結合實際情況不斷革新初中物理教學模式。情境創設就是在該種形勢之下產生的，雖然該種新型教學模式取得了良好的應用效果，但是其具體優勢并沒有完全發揮出來，仍需要進一步的優化和提升，因此執教者應當根據情境創設教學模式的課堂效果以及存在弊端進行不斷的優化和完善，最終促使其能夠更好的為初中物理學科執教者服務并不斷提升物理學科的教學效率。

1 結合學生的生活現狀創設科學的學習情境，不斷增強教學的趣味性

通過調查研究不難發現，初中物理教學工作本身就是一項較為復雜繁瑣的工作，與其他學科的教學工作相比，初中物理教學工作更加抽象難懂，所以教師需要根據學生的基本情況以及課程知識內容進行對課堂形式進行改革創新。而情境創設教學模式的有效開展可以有效的激發學生的興趣點，并且將晦澀枯燥的物理知識點轉換成為形象具體的且富有趣味性的生活實例，該種教學方式不但能夠轉變學生學習和理解物理知識的思路，而且能夠使得學生能夠更加的積極主動的參與到物理課堂之上來，最終有效的改善教學效果。但是執教者在進行該種教學模式實踐的過程中必須要遵循兩個原則，其一，情境的創設必須與學科內容有著密切的關聯性，讓情境創設為教學內容服務，要把傳授的知識融入到創設的情境中，使二者能夠有機融合;其二，情境創設必須盡可能貼近人們的日常生活，讓學生真正感知物理與生活密不可分。第一條原則十分容易理解，也相對容易做到，因為該種教學模式的開展主要目的就是為了進行物理知識教學，而第二條原則理解起來也不難，但要能夠與生活緊密聯系，需要教師多用心用情用力，因為只有將情境創新課堂開設的越與生活相近，學生越是容易去理解和應用，當然也才能夠更好吸引學生去學習。例如，在學習課程《深度與壓強》的時候，可以根據書本中簡單實例進行仿真，選取一個礦泉水塑料瓶，然后根據高度進行四等分，三個等分線處分別扎一個氣孔，然后裝滿水讓學生觀看三個孔噴出水柱的區別，最后再通過物理原理進行現象分析，通過該種方法進行教學，不但直觀易懂而且富有趣味性，教學效果自然也能夠得到明顯的改善。

2 充分發揮信息技術的作用提升物理教學效率，從根本上提升教學直觀性

最近幾年，我國的信息技術水平有了很大程度的提升，各種各樣的電子產品層出不窮，把信息技術運用到初中物理教學工作中，能夠有效提升教學工作質量，把抽象的物理知識變得具體形象，那么不僅可以有效的豐富課堂教學內容，而且還有助于吸引學生的學習興趣。通過借助一系列的多媒體設備輔助教學，可以巧妙的將一些抽象的物理現象、物理原理以及物理實驗通過視頻播放的方式展現給學生，這樣就可以促使學生能夠更加輕松的掌握那些深奧難懂的物理知識。但是在通過該種途徑進行物理教學的時候，往往需要執教者投入更多的時間和精力去備課，尤其是課堂視頻文件或者 PPT 的制備，而且上述多媒體文件需要執教者進行精心設計，既要將課堂重點知識融入視頻文件中去，而且還要確保視頻文件的趣味性，同時還要保障整個視頻物理知識傳達的平滑性等等，盡量借助于多媒體的方式幫助學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。例如，在進行物體形態轉化的教授過程中，教師可以借助 PPT 文件進行一系列的雪花、冰雪、雨水、水蒸氣等圖片的輪播，也可以借助視頻播放的形式展示水結冰或者露珠凝結小視頻，在上述課程開展的過程中，學生不僅能夠學得相關物理知識，而且能夠欣賞到大自然的獨特風景，當然其好奇心以及學習心態也都能達到最佳狀態，學生在這種狀態下，才能主動積極地學習，做到愛學，樂學。

3 重視初中物理教學方式的優化，從而增強教學實效性

與其他學科相比，初中物理學科的知識較為抽象不好理解，這樣的情況下要求教師不僅需要熟練掌握物理學科的基礎知識，還要注重初中物理實驗教學工作的落實，生活化教學，而在進行物理實驗教學的過程中適時的引入情境創設的教學方法進行輔助教學，提升教學效果是十分有必要的。但是，在具體的開展過程中，執教者必須要明確自己的教學目標，切記不要將課程的主次顛倒，片面為了完成教學任務，達到教學目標而做一些多余的、無用的教學創設，是沒有必要的，這樣既達不到應有的教學要求，也浪費了大量的教學時間。因此，我們要根據教學內容有針對性的進行情境設置。另外，在課程開展的過程中，還應當努力營造一種氛圍，一種有益于促進學生熱情且主動去學習探索的氛圍，讓學生切實的感受到物理學科的趣味性。最后，還要認真全面的關注和關心每一個學生，對于那些成績一般或者比較差的學生更應當鼓勵他們參與到實驗課程中來，讓他們在不斷的物理演示中，慢慢提升學習物理的能力，不斷提升對物理知識的理解和掌握，讓他們也認識到物理學習的重要性，感受物理學習的趣味性，以此改變他們對物理學科的態度。例如，在進行杠桿課程教學的過程中，可以讓學生自己去選擇實驗項目，并且鼓勵其盡量選取一些生活中的實際案例，這樣不僅能夠幫助學生學習相關物理知識，而且還能讓學生體會到物理與生活之間的密切聯系，并有效的激發學生的求知欲望。

4 積極創設故事情境，活躍課堂教學氛圍

通過調查教學工作落實情況不難看出，初中物理教師通過積極創設故事情境，能夠更好地活躍課堂教學氛圍，從而有效提升教學質量。生動形象、引人入勝的故事對學生有較強的吸引力，為了讓物理課變得鮮活而生動，在初中物理教學中，教師要根據中學生的年齡特點和心理特征，有意識地通過書籍、網絡平臺收集一些物理故事來創設教學情境，豐富課堂教學。此外，教師也可以根據物理教學內容，設法編寫一些故事。在教學中，教師應盡量使用生動、有趣的課堂語言講故事，吸引學生，將學生帶入到具體的教學情境中。例如，在講授“液體沸騰”這一節內容時，為了讓學生對“沸騰必須達到沸點”有真切的認知，教師就可以通過生動形象的語言給學生講“小和尚燒水”的故事，很早以前，一個廟里住著一老一小兩個和尚，小和尚時常偷懶。為此，老和尚想了一個有趣的辦法，他把小和尚領進廚房，將盛有冷水的鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，一刻不停地加柴燒火，可燒了很久，小鍋里的水也沒有被燒開。小和尚產生疑問，這是為什么呢？教師通過創設這一故事情境激發學生的學習興趣和求知欲，實現了課堂形式與內容的完美統一。

綜上所述，把情境教學法運用到初中物理教學工作中更好地落實教學模式改革工作，初中物理教師在教學時，必須針對所教的知識和學生的特點創設能為教學內容服務、能體現知識本身特點的有效情境，以此營造一個趣味盎然的物理課堂，這樣才能提高初中物理的教學質量，適應當代教育改革的需要。

參考文獻：

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