翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用的幾點體會

羅亞玲

摘要：翻轉課堂作為教育教學中一種新的模式，在初中英語的教學過程中發揮著重要的作用，這種教學模式能夠有效提高初中教學中的教學質量，所以這種模式在初中教學中的應用得到重視是非常必要的。在初中英語的教學過程當中應用翻轉課堂這種模式是初中英語教學的一大進步，能夠保障初中英語教學工作的順利開展。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;初中英語;應用

翻轉課堂這種教學模式的起源可以追溯到近代美國的教學發展，傳言這種模式的開展源于一場偶然。在美國，又一次有兩位教師因為突發事件不能到課堂上完成教學，這時教師采用錄制視頻的方式來讓學生在課下學習，然后在上課時回答學生學習中遇到的問題。這種教學方法把傳統的課上教授，課下教師進行答疑的順序進行了顛倒，后來經過長期的探索研究發現，這種教學模式最后的學習效果非常好，因此就產生了“翻轉課堂”教學模式。

一、翻轉課堂教學模式在初中英語中的應用

本次翻轉課堂教學模式的構架是一仁愛版七年級上冊中的第一節課“Making New Friends”為例進行說明。

（一）制定明確的教學目標

在運用翻轉課堂這種教學模式時一般要配合微課來實施，在錄制微課視頻的過程中一定要注意視頻的簡潔和易懂性。第一節課的題目是“Making New Friends”，本課的重點是要讓學生學會自我介紹以及簡單的打招呼用語，教師在錄制微課時可以分為幾個部分，第一個微課視頻主要是介紹一些自我介紹及介紹他人的用語，如，this is+姓名這種介紹方法，第二個微課視頻根據教學目標的制定可以介紹一些簡單的打招呼用語，如how are you？;Fine/I’m fine./I am ok.;Fine/I’m fine./I am ok.;Just so so等，讓學生學會用多種方式回應別人的問候，這樣能夠讓學生在學習過程中明白語言的藝術。此外，教師還可以教授學生一些比較常見的自我介紹等句式或者是一些單詞，這樣能夠讓學生在教師幫助下更好的完成教學的目標。

（二）學生自主學習完成學習目標

翻轉課堂教學模式在應用的早期最好的應用方法時讓每個參與翻轉課堂的學生給自己制定一個學習計劃，并且能夠根據這個計劃進行學習。初中生受自身生理和心理的影響，玩心比較大，在這種方式應用初級階段如果不能做到有效的監督，其應用可能會適得其反[1]。在學生自己制定完成學習目標之后，學生根據所制定的目標進度進行學習，在遇到學習難點時可以通過教師錄制的微課視頻進行自主學習，通過反復觀看視頻的方式對知識點進行熟練掌握，在完成既定的目標之后，學生可以通過小測驗來檢驗學習成果，如在檢驗學生是否熟練掌握自我介紹及他者介紹這一部分時可以通過“Can you introduce your best friend in English？”這樣一個檢測小卷的形式來進行。

（三）課堂進行探索，解答學生學習難點

學生在進行完課下的自主學習之后可以把學習中遇到的難點問題通過網絡反饋給教師，再由教師把學生的反饋整理綜合出來，根據學生的反饋教師來制定教學的計劃，如果某一個問題學生普遍反映比較難，教師可以在課堂上花十分鐘左右的時間來進行集中的解答。如果是一些個別同學遇到的難點，教師可以進行單獨輔導，通過這種方式給學生創造一個寬松自由的學習環境[2]。同時，教師還可以組織學生進行小組討論，然后讓學生在討論中找到問題的答案。這樣還能夠增加學生的團隊合作精神。

二、翻轉課堂教學模式在初中英語教學中應用的幾點體會

（一）變傳統的教師中心論為學生中心論

翻轉課堂教學模式的最大特點就是改變了傳統課堂上教師為中心模式，轉變為以學生為中心的模式。這種模式讓學生利用課下的時間進行自主學習，并且根據學生自身的特點進行學習目標的制定的安排，在學生自主學習之后，再由教師對其學習中遇到的問題進行解答和引導，幫助學生掌握知識。這種學習方式不僅節省了教育資源，還能夠激發學生的自主學習能力，更深層次的挖掘學生的潛力，讓學生學習更多的知識。

（二）對教學手段進行了改革

在當今網絡社會，網上已經形成了一個龐大的資料庫，翻轉課堂的教學模式最主要的就是讓學生進行自主學習，在課下學習時，學生遇到不懂的問題可以借助網絡來尋求答案這種方式就避免了在書本紙質資料上找資料時花費大量時間。此外，翻轉課堂還把多媒體教學的優勢發揮出來，改變以往多媒體只是作為課堂輔助的作用，微課視頻的使用讓學生能夠在自主學習遇到困難時通過觀看視頻的方式進行學習，視頻能夠進行反復播放以及可以隨時暫停的特點讓學生能夠對某一個知識反復進行學習，從而加深對于知識的印象。

（三）短時間內效果不明顯

與其他的教學模式相比，翻轉課堂教學模式并不是一個在短時間內就能收到良好效果的教學模式[3]。之所以這樣，是因為長期處于應試教育模式之下的學生對于新的教學模式接受和適應的過程較慢，如果突然轉變教學模式，很多學生會感到手足無措，無法在短時間內調整自己的學習狀態以適應新的教學模式。從教師方面來講，部分教師存在對于新的教學模式耐心不足，在短時間內看不到明顯效果讓很多教師在后期就選擇了放棄，這種狀況也給翻轉課堂這種新的教學模式的應用推廣帶來了很大的困難。

結束語

翻轉課堂模式通俗來講就是通過學生自主發現問題、教師引導解決問題這個過程來進行學習，來讓學生成為課堂上的主角，而教師轉變為輔助角色，這種教學模式能夠給學生更大的自由學習的空間。在初中英語教學中應用翻轉課堂這種模式能夠有效地提高英語課堂的學習效率，讓學生實現學習的最大化，還能夠提高學生的自主學習能力等綜合素質。

參考文獻：

[1]劉進.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用[J].科教導刊：電子版，2017（30）：179-179.

[2]楊慧芬.翻轉課堂教學模式在初中英語語法教學中的應用[J].考試周刊，2017（58）：75-75.

[3]謝芳芳.基于微課的翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用[J].校園英語，2018（9）：191-191.