文學教育在高中語文教學中的滲透分析

胡曉紅

摘要：隨著新課改的深入推進，對高中語文的教學質量提出了新的要求，在高中語文教學過程中需要滲透文學教育。文學教育不但能夠豐富學生的文化底蘊，還能提高學生的藝術審美水平，培養高中生的語文核心素養。但是受我國目前的應試教育模式影響，文學教育在高中語文教學過程中并沒有得到有效的滲透。本文主要分析我國目前高中語文教學中文學教育滲透的現狀，并提出一些滲透文學教育的措施。

關鍵詞：文學教育;高中語文教學;現狀;滲透措施

文學作品凝聚著一個時代作家的全部心血，反映著一個國家當時的社會環境和文化發展水平，具有極大的藝術價值[1]。在高中語文中滲透文學教育，有利于弘揚中華民族優秀的傳統文化，培養學生的民族意識，幫助學生樹立正確的價值觀。但是目前很多高中語文老師更多關注的是如何培養學生考試做題的能力，導致文學教育并沒有真正的滲透。

一、高中語文教育滲透文學教育的現狀

（一）文學教育缺乏對學生的吸引力

高中語文知識的學習相對其他學科來說顯得有些單調，在高中語文教學過程中，經常出現在語文課上寫其他學科作業的現象，就是由于語文教師沒有轉變教學方法，沒有添加新鮮的內容，導致學生失去學習語文的興趣。另外，高中生即將面對高考，很難靜下心來細細品味一篇文章，大多數都是停留在文章的表面，使得文學教育在高中語文課堂中難以真正實現。

（二）文學的地位逐漸降低

隨著現代電子信息技術的不斷發展，網絡變得越來越發達，高中生更喜歡新鮮好玩的軟件，更喜歡在網絡游戲中尋找刺激，而并不喜歡閱讀單調乏味的文學作品，文學的地位逐漸降低。經常有學生在語文課上玩手機或者睡覺，聽課的大多數也只是機械的記憶，難以提高語文的學習效果。

（三）對文學教育缺乏足夠的重視

漢語是學生從小一直都在接觸的語言，在高中時期，學生學習語文時相對其他學科來說較為輕松，而其他學科學起來較為困難，因而學生將大部分時間用在學習數理化等難度較大的學科上面，使得學生不夠重視文學的學習。另外，學校一直以來經常舉辦數理化的知識競賽，導致學生將更多的精力全部放在這些理科學科上，降低文學教育在學生心目中的位置[2]。

二、在高中語文教學中滲透文學教育的措施

（一）賞析文學圖畫，朗誦文學作品

在高中語文教學過程中，如果教師僅僅只用口頭語言講述，學生難免會覺得枯燥乏味，而且單憑語言描述也很難讓學生想到實際的畫面，教師倒不如利用多媒體，將文章中所描繪的畫面展示出來，讓學生能夠直觀的感受到文章講述的內容，提高文學對學生的吸引力。

例如，講授人教版高中語文必修2第一單元中的《荷塘月色》這篇課文，作者朱自清為讀者描繪了一幅生機盎然的荷塘夜景圖，作者在文章中多次運用比喻擬人的修辭手法來描寫荷葉、荷花、荷香，同時將對月色的描寫融入到對荷塘的描寫之中，荷塘是月色下的荷塘，月色是荷塘上的月色，這樣美麗的荷塘月景，教師在講授時應當結合多媒體帶著學生一起欣賞。教師可以在多媒體上展示出文章中所描繪的景色圖片，圖片里面的景色可以是隨著鼠標移動的，這樣教師就可以在課堂上全方位的展示美妙溫馨的荷塘月景。這樣有助于學生更好的掌握文章，理解作者寫景的方法，看到什么樣的景色想到了用什么樣的修辭手法，有利于提高學生的寫作水平。

文學作品是一件已經完成的藝術品，教師在教學過程中不能只注重逐段逐句的講解，這樣難以讓學生感受到文學性，在分析完文章之后教師還要讓學生帶著作者的感情大聲朗讀課文，提高學生對文章的整體感受，學生在朗讀過程中就會受到文學作品潛移默化的熏陶，有利于滲透文學教育，提高學生心中的文學價值。

例如，在講授人教版高中語文必修1《沁園春·長沙》這篇課文時，教師在講解完課文之后，學生已經掌握了文章的中心思想，這時教師應當讓學生帶著感情朗讀課文，在大聲朗讀的過程中，體會毛主席在寫這篇文章時的那種豪情壯志，那種為了革命英勇無畏的精神，提高學生對文學的鑒賞水平、審美水平。

（二）創設適當的教學情境

文學作品也具有很高的美學價值，字里行間都能流露出獨特的美感。現代信息技術手段如此發達，教師應當將其利用到高中語文課堂教學中來，借助多媒體創設具有文學美感的教學情境，將學生慢慢帶入到情境當中，加深學生對文章的理解，幫助學生細細的品析文章。

例如，在講授人教版高中語文必修1第一單元中的《雨巷》這篇課文時，作者戴望舒向讀者展示了一個撐著油紙傘彷徨在幽深的雨巷的一個主人公形象，文章整體的風格較為孤獨沉郁，表現了作者內心的惆悵以及希望和失望并存的糾結心態。教師在教學過程中，可以利用多媒體創設教學情境，播放雨巷的圖片以及名家的范文朗誦，讓學生通過視覺和聽覺漸漸進入文章當中，跟隨作者一起走進那悠長寂寥的雨巷，渴望碰到那個撐著油紙傘的、像丁香一樣的姑娘。學生在這樣的教學情境中，能夠加深對文章的理解，深切體會到作者的愁苦之情，激發學生鑒賞文學作品的興趣。

（三）轉變教學理念，提高教師的素質水平

學校和教師都要轉變教學理念，重視文學教育，慢慢改變學生心目中文學作品的地位。這就需要學校適時地舉辦一些文學活動，如文學作品朗讀比賽、演講比賽等，讓學生逐漸重視文學作品，形成課外閱讀的習慣[3]。另外，教育部門對于提高文學地位的作用不可忽視，教育部門應當實地了解高中語文教學中文學教育的現狀，然后出臺相應的政策來提高文學地位。同時，語文教師也要樹立終身學習的理念，不斷提升自己的文學素質，在潛移默化中影響學生。

結束語

文學教育能夠培養學生的文學素養，豐富學生的文學底蘊，幫助學生樹立正確的價值觀和審美觀，有利于弘揚中華民族優秀的傳統文化。所以，高中語文教師以及有關的教育部門應當積極尋求解決現實問題的辦法，加強文學教育在高中語文教學中的滲透，提高學生的語文水平。

參考文獻：

[1]付濤. 文學教育在高中語文教學中的滲透研究[J]. 西部素質教育， 2017， 3（1）：153-153.

[2]張曉麗. 文學教育在高中語文教學中的滲透[J]. 好家長， 2017（67）：82-82.

[3]楊一. 文學教育在高中語文教學中的滲透[J]. 北方文學， 2017（9）：191-191.