小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

鄧貴東

摘要：在小學階段中，數學是一門基礎的主要必修科目，同時數學也是所有科目中難度較大的學科，更是有效培養學生的思維邏輯能力的重要學科。然而由于這一階段學生的活潑好動、注意力不易集中等特點，使小學數學的教學效率不高。因此，為了提高小學課堂數學教學的有效性，就需要教師對教學方式進行不斷的創新與改進。文章通過對小學數學教學中問題情境的有效創設進行分析，探討相關的有效策略。

關鍵詞：小學數學;問題情境;策略

小學是學生在學習生涯中的初期階段，綜合能力還處于快速發展的階段，因此，一個合理的教學方式可以有效的全方面加強學生的綜合素質水平，為學生的后續學習奠定良好的基礎。在小學數學的課堂教學中，合理的創設問題情境可以有效的激發學生的學習積極性，將數學培養思維邏輯的效用更好的發揮出來，從而促進學生各方面能力的綜合發展。

一、問題情境創設的基本要求

要想在小學數學教學中使用問題情境教學就需要基于一定的基本要求，只有堅持這些基本要求才能保證問題情境的創設更加的具有良好效果，才能更好的幫助學生進行學習。

（一）課堂以及問題情境需要具有趣味性

在小學階段的學生具有其獨特的個性特點，精神比較活躍而注意力不易集中，也正因為這種階段學生的特點致使課堂教學中讓學生認真聽課顯得不容易，學生在課堂上經常會出現走神的現象，導致教學效率下降。因此，為了提高課堂教學效率，在小學數學教學中使用問題情境的教學方法進行教學，同時也為了問題情境更加的具有成效，就需要進一步的調動學生學習數學的積極性和興趣，所以問題的創設要具有一定的趣味性，才能吸引學生的注意力，學生才能集中精神進行學習[1]。

（二）問題的創設要具有針對性

在小學數學教學的過程中，使用問題情境教學法，創設有效的問題情境，引導學生對問題進行深入研究與思考，從而理解問題最后找到解決問題的方法。極大的鍛煉了學生的思維能力的學習能力，加深學生對所學知識的理解程度，提高小學數學的課堂教學效率。而在引導學生的時候，要注意問題的形式，并不是所有的問題都可以，而是要對教學內容具有一定的針對性，這樣才能更有效的引導學生對問題進行思考并找到解決問題的辦法。

（三）創設問題的時候要由淺入深的進行分層

與其他科目相比，數學具有很強的邏輯性，并且其知識也具有豐富的層次感。所以，教師要根據這種數學特性來科學合理的進行問題創設，也就是說，教師所創設的問題需要進行分層創設，問題的難度由淺入深，一點點的引導學生進行深入學習，這樣可以更好的幫助學生加深對知識的掌握與理解。如果一開始提問的問題就過于深入化，雖然有的學生可能會回答的出來，但對于大部分學生來說這種問題對當前知識進行深一步的學習與理解并沒有什么關系，也不能幫助他們更好的理解問題。

二、小學數學教學中創設有效問題情境

（一）為創設的問題情境增加趣味

小學生的思維是活躍的，好動是他們的天性，因此教師就可以利用小學階段學生的這一特點來進行問題創設。在小學數學的課堂教學中，教師可以利用游戲活動來進行問題創設，這樣不僅使教學的效果得到更好的提升，還能使課堂學習氛圍變得活躍起來，改變了課堂的枯燥感，調動了學生的積極性，同時對學生進行知識的吸收也比較有利[2]比如在學習“分數”的時候，教師可以利用游戲來加深學生對分數的認識。教師準備一定數量的小木棍等物品，然后讓學生進行三個人的分組，教師先給學生做示范將一定數量的木棍分別交給兩個學生，然后讓學生分別說出自己得到的木棍數量，教師就可以趁此機會進行提問，“這4個木棍要怎么平分給你們兩人呢？”學生思考過后就會說，“一人2根”緊接著教師就可以引出“那么應該怎么用數字表示出來？”這個時候學生的注意力以及精神力就會很容易的投入到數學思考中，然后教師讓學生們進行討論，學生很自然的就會進行深入的學習，其積極性以及課堂氛圍也有了良好的改變。同時類似“8”、“4”、“2”這些數也可以讓學生提前對于約分這一知識有一個模糊的認識。

（二）充分發揮多現代化多媒體技術的能力

隨著科技的發展，多媒體等技術已經在教育領域中被廣泛的應用。小學階段屬于學習初期，因此對于多媒體教學，學生還是保持著一定的好奇心與興趣心理，所以教師就可以利用這一點，利用多媒體將小學數學教材上的知識圖片等更加形象的展現在學生面前，然后進行有效的問題創設，來吸引學生的注意力，讓學生投入到學習中，比如在學習“平行四邊形和梯形”的時候，由于教材的制約，其相關圖形的圖片很少，教師可以收集有關梯形和平行四邊形的圖片放在多媒體上，然后提問學生“哪個圖片中隱藏有平行四邊形，你喜歡哪張圖”然后讓學生對圖片進行挑選，同時將平行四邊形的定義引入其中，比如有的學生挑選出來的圖很像平行四邊形，然后教師就可以利用這張圖與真正的平行四邊形圖進行對比，加深學生對相關定義的理解。利用豐富的圖片內容來吸引學生的注意力，讓學生在接下來的學習中更加的投入。

（三）貼近生活與實踐

在教學中，教師的教學方式對學生的知識理解與掌握起著重要的作用。而生活本身就是一本知識全面的教科書，也因此沒有什么教材比生活更加的實用了。因此教師在進行問題創設的時候，要充分的考慮學生的實際生活，比如商店消費等，利用這些來進行問題的創設可以更好的吸引學生的注意力，讓學生感受到數學與生活之間的聯系，逐漸引導學生進入學習之中，從而提高問題情境的有效性[3]。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，為了使問題情境教學法發揮更好的效用，就需要教師設立合理有效的問題，調動學生的學習興趣，引導學生進行深入化學習。進而提高小學數學課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]許木輝. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 學周刊， 2017（5）：90-91.

[2]靳艷紅. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 考試周刊， 2017（87）：101-101.

[3]苗淑玲. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略及研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016（19）：00023 -00023.