論初中生物教學中如何激發學生的學習興趣

周曉紅

摘要：生物是重要課程，課堂教學的最終目的是讓學生養成學以致用的好習慣，將來去創造屬于自己的美好新生活。初中階段，教師們應該付出更多努力，激發學生主動學習生物知識，嘗試解釋生活中生物現象的濃厚興趣，并且通過教學步驟的簡化、有效情境的創設、引導方向的調整，充分滿足不同層次學生的認知需求，鼓勵他們突破自我，努力奮斗后成為不可多得的優秀人才。本文具體研究了初中生物教學中學生學習興趣的有效培養方法。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;學習興趣;培養方法;研究;分析

引言：初中生只有掌握了更多技能，養成好的探究習慣，才可以實現學科成績的不斷進步，即使脫離教師引導，也能活躍抽象思維、邏輯思維等，并在形式多樣的練習活動中發揮出最強實力，達到有效學習的目的。培養學生的學習興趣有多種方法可供選擇，生物教師必須結合實際情況，綜合考慮學生認知水平的高低、思維能力的強弱、興趣愛好的表現等，始終堅持以生為本原則，真正做到了因材施教，這樣，教育現代化進程的加快就很令人期待了。

一、努力創設問題情境

創設問題情境，是激發學生主動學習生物知識，并且產生濃厚興趣的最好辦法。一些教師忽視了問題情境的有效創設，是不可能提高教學質量，優化互動效果，為各項人才培養計劃的高效實施提供有利條件的。課堂是引導學生學習的基礎陣地，對于每節課，我們都要好好利用，做好充分準備[1]。通過創設問題，把學生帶入一種與問題有關的情境中去。我們打個比方，在講到植物種子時，可以引用這樣的謎語吸引學生：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！睂W生聽了這則謎語，再聯系課本，很容易就能說出了答案。教師再進行追問：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來叫什么？通過這種方式，可以激發學生的求知欲，并對生物學知識產生了濃厚興趣。在講到血液的組成這個部分時，教師可以結合日常生活，讓學生談談對血液的認識，根據這些生活經驗讓學生主動思索，進行探究，最終掌握血液組成這個知識。因此在創設問題情境時，一定要考慮到提出的問題是否貼近學生的生活，是否具有趣味性或者能引起學生的認知沖突，從而喚起學生的求知欲望，激發學習興趣。

二、必須做好感情投資

中學生的個性心理發展還不穩定，在學習在還帶有很濃的情緒色彩。若學生對教師感興趣，那么對他所教的每門課也會產生濃厚的興趣。因此，教師應對學生進行感情投資，做到處處關心學生[2]。同時課余時間多深入到學生中去和他們聊天，講講生物領域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些凝難問題。如施肥過多，植物為什么會燒苗？南瓜的子房會有發育良好和發育不全之故？這樣做對農村的學生來說自然會喜歡這個老師，進而喜歡這門學科，從而激發學生學習生物的興趣。

三、善用多媒體技術

當前，利用多媒體技術進行輔助教學已成為普遍現象，多媒體的使用讓學生感覺課程是處于新鮮和變化之中的，特別是初中生正處在智力發展的重要時期，若能夠幫助其形成對學習的熱愛和興趣，養成良好的學習習慣，就會對其今后的學習幫助很大。因此，教師在生物課堂上應找準能引發學生興趣的知識點，并將之充分挖掘出來，以豐富的形式呈現在學生面前，引起學生主動學習的興趣。在進行課堂教學時，還要充分利用模型等教具，讓物體以更直觀的方式呈現在學生面前，便于學生理解。但在初中生物教學中，有的知識點沒有實際的模型，如人體生殖細胞的發育過程、細胞的分裂等。這時，教師可以借助多媒體技術來制作課件，用視頻、圖片等方式開展教學，由此，既能避免知識的枯燥無味和難以理解，又能夠豐富課堂的表現形式，引起學生的學習興趣。此外，在生物課堂中運用多媒體技術還可以打破時間和空間的約束。如在講生物進化和生命起源的問題時，因受傳統課堂和固定思維的限制，教師講得再費力勞神也難以表現生命的初始現象，導致學生跟不上教師的思維，聽得昏昏欲睡，最后造成教師怎么也講不清，學生則怎么也聽不明白。而使用多媒體手段則可以使遠古畫面清晰地呈現在學生眼前，生動、新奇，學生直觀地感受到生命起源如此漫長，進化過程如此曲折，從而實現了復雜問題簡單化，抽象知識直觀化，促使學生更輕松、直觀地理解了相關知識。

四、肯定學生學習能力

學習能力由很多方面組成，每個人的強勢和弱勢也不盡相同，比如有的人記憶力高于理解力，而有的人則恰恰相反。有的人觀察能力強，而有的人善于模仿。所以，我們教師應該肯定學生的學習能力，鼓勵他們有條不紊地進行學習。習慣會引導一個人的行動[3]。對于正在成長的初中生而言，養成好的學習習慣是十分重要的，這會直接影響到他們今后的學習和生活。我們要根據初中生的性格特點，引導他們形成最佳的習慣。如可以讓學生參與一些知識比賽，無論結果如何，至少鍛煉了學生的競爭意識和提高了學習能力，讓學生在比賽中產生了求知的欲望，形成了堅韌的心態。

結語

優化初中生物教學，激發學生的學習興趣是教師教學的基本目標，也是實現有效教學的根本。我們在教學中要摒棄傳統的觀念，為學生創設合適的問題情境，并積極加強互動教學，利用現代傳媒技術手段，提高學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，進而為學生今后發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊志芳.如何激發學生學習生物的興趣[J].新課程（中學版），2018（22）114-115..

[2]張莉.如何激發初中生學習生物的興趣[J].理科愛好者（教育教學版），2019（06）79-80.

[3]魏保聲.初中生物教學中如何激發學生學習的興趣[J].生物技術世界，2018（12）99-100.