小學語文教學中“群文閱讀”教學模式探索

張鳳艷

摘要：小學語文教學中的群文閱讀要求教師與學生都應當真正的尊重差異性以及觀點的不同性。在這樣的基礎之上進行了群文閱讀，才能夠體現出教育教學的基本規律，并能夠真正的包容學生以及教師之間的不同觀點，最終達到相互學習和促進進步的目的，這是小學語文教學的重要基礎，也是小學語文在教學的過程之中，應當充分的體現其規律性的重要維度。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學模式

引言：在群文閱讀的過程之中，必須能夠真正的找出不同的文章，來支持群文閱讀的開展。在不同文章的支持之下，每一個閱讀者都應當有自己的觀點，對于文章之間的討論和觀點的辯論，都應當充分的結合文章的整體性來進行建構。從一定意義上來說，在文章討論的過程之中，應當充分的把文章的可討論性的內容建構起來，教師必須學會讓學生在其引導之下來進行群文閱讀，在群文閱讀的過程之中也必須能夠掌握相應的閱讀方法和閱讀原則，這樣才能夠使群文閱讀更加富有教學的效率性。最終實現小學語文教學的目標和目的。

一、小學語文教學中群文閱讀教學模式的基本原則分析

（一）以培養學生的學習和閱讀興趣為原則

學生必須對語文的閱讀就有良好的興趣，這樣才能夠促進閱讀的質量的提升，從這個意義上來說在群文閱讀的過程中，教師必須著重的培養學生良好的學習興趣，讓學生對于每一篇文章都具有良好的求知欲，望這樣才能夠使群文閱讀的教學效果能夠達到在群文閱讀的過程之中教師最為重要的就是引導學生去積極的思考文章的內容。和主旨含義。在這樣的基礎之上群文閱讀的目標才能夠真正的實現只有真正的培養學生閱讀的興趣來讓學生在閱讀的過程。中體驗的快樂群文，閱讀的目標才能夠達到從這個意義。上來說教師在實際教學的過程之中，要真正的培養學生閱讀的方法。讓學生真正的對閱讀感受具有良好的體驗在這樣的基礎之上，小學語文閱讀這些目標才能夠真正的達到培養學生良好的學習興趣是小學語文重要的教學目標。

（二）以培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法的原則

良好的閱讀習慣和閱讀方法是閱讀的重要維度。從這個意義上來說，在小學語文閱讀教學的過程中，教師要善于培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，讓學生善于精讀，也善于略讀再精讀和略讀的過程中實現小學語文的教學目標，群文，閱讀的過程之中，必須充分的重視學生之間意見和建議的表達，每一個學生對每一篇文章都可能具有不同的觀點。在每一個不同觀點的碰撞之中實現共同學習的目標，小學語文的教學應當是不同觀點之間的碰撞過程，語文學習本身就是一種思想的表達，在群文閱讀的過程之中，就是必須要注重每一個學生觀點的表達，這樣才能夠培養學生良好的閱讀習慣和閱讀方法，這是小學語文閱讀教學中必須注重的群文，閱讀的過程應當是學生領略語文學習的過程，使學生對語文學習具有良好的學習興趣，在這樣的基礎之上才能夠更好的實現小學語文教學的目標。

（三）以培養學生良好的自我學習能力為原則

自我學習能力是當今社會重要的一種綜合性能力。在群文閱讀的過程中，教師要特別的注重培養學生的自我閱讀能力，讓學生能夠在自我的閱讀認知之下實現學習的目標，學生能夠真正的認識到自己的不足之處。在相互交流和溝通的過程中共同完成學習的任務，學習的過程應當是教師不斷引導學生進行觀點表達的過程。教師要善于激發學生的學習潛力，讓每一位學生都能夠在閱讀的過程中實現教學的目標，從這個意義上來說，在教師進行閱讀的過程之中，必須能夠真正的以學生的姿態進行學習，讓學生能夠真正的相互表達觀點并切磋觀點，在相互討論的過程之中達成共識。

二、小學語文教學中群文閱讀教學模式的基本方法分析

（一）任務型的教學方法

任務型的教學方法是教師為學生布置相應的學習任務，讓學生在完成學習任務的時候實現教學的目標，這就要求教師指定為學生布置相應的閱讀文章，這些文章的內容不一樣，但是主旨相近。這就為學生進行相互討論，形成了共識基礎，從這個意義上而言，教師必須能夠真正的讓每一位學生都能夠感受到閱讀的樂趣，教師為學生指定文章的過程應當是逐步的完善文章討論過程的基礎，教師為學生布置相應的閱讀任務，才能夠激發起學生的閱讀興趣，對于小學生來說，教師逐步的引導學生完成任務的過程，必須具有科學性，這樣才能夠使小學生在完成任務的時候，既輕松又愉悅，并且能夠得到相應的知識學習。

（二）自主探究型的教學方法

在小學語文群文閱讀的過程之中，自主探究性的教學方法為激發學生的學習興趣以及激發學生的學習潛力，奠定了良好的基礎，從這個意義上而言，自主探究性的教學法，要求教師為學生制定相應的任務，就是在指定任務的時候，要求學生發揮自己的力量去求索答案，在學生尋找答案的過程之中，學生的這種自我學習能力也就得到了培養和提升，自主探究的過程也就是學生和教師之間相互促進的過程，同時也是一種教學相長的過程，教和學本身就是一體的，從這個意義上來說，自主探究性教學方法在群文閱讀教學過程之中的運用必須得到，也必須能夠體現出教育的基本規律來，這是小學語文閱讀教學的重要維度，也是確保小學語文閱讀教學規律的重要基礎。

（三）合作探究性的教學方法

合作探究型的教學方法，要求教師和學生之間能夠真正的形成相互合作的狀態，無論學生之間的相互合作，還是教師與學生之間的合作，都必須能夠真正的體現出閱讀教學的本來含義，這樣才能夠確保小學語文的閱讀教學，真正能夠體現出教學的實效性，小學語文閱讀教學的過程應當是教師與學生相互合作的過程，也應當是一種教學相長的過程，從一定意義上來說，在小學語文閱讀教學的過程之中，教師要善于讓學生與學生之間形成相互合作的狀態，這樣才能夠使小學語文的教學更加豐富多彩，也能形成良好的課堂氛圍，保證了群文閱讀的教學效率和教學效果。

結語：在小學語文群文閱讀教學的過程之中，既要發現和適用語文教學的基本規律也應當真正的運用語文閱讀的方法，來進行對策的構建。在這樣的基礎之上，教師的教學才能夠真正的富有實效性，群文閱讀本身就是一種以相互之間的討論為基礎的教學，教師必須充分的發揚討論的精神，讓每一位學生都敢于表達自己的意見和建議，使群文閱讀的教學的實效性充分彰顯。

參考文獻：

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